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Desarrollo del niño en le primer año de vida

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Erika Pérez Hernández

on 7 May 2014

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Transcript of Desarrollo del niño en le primer año de vida

Desarrollo Humano
Hace referencia a un patrón de cambio en las capacidades humanas

Se ha definido como ciclo, cambio, transformación, entre otras variantes.. todas buscando conceptuar lo referente a la evolución de los diversos factores que constituyen al ser humano

Desarrollo motor
Cuando los infantes giran la cabeza y escogen observar una cosa en lugar de otra, muestran cierta competencia perceptual.
Desarrollo perceptivo
Desarrollo cognitivo
Desarrollo comunicativo y del lenguaje
Desarrollo socioafectivo
Desarrollo del niño en el primer año de vida
Marena Borja
Luisa Fernanda Correa
Saskia Hoyos
Gred Mendoza
Eslenys Noriega
Erika Pérez
David Vega

El desarrollo hace referencia a la suma de varios procesos:
Proc. físicos
Proc. cognoscitivos
Proc. sociemocionales
El recién nacido no es una “tabula rasa”
Desde los primeros momentos de la concepción, la interacción del lactante con su entorno y con las personas que cuidan de él, consolidan sus ritmos de vida y desarrollan un proceso de aprendizaje constante.
La mayor parte de lo que constituye el primer año de vida está definido en el esfuerzo por sobrevivir ligado a la constitución de mecanismos de adaptación que permitan desarrollar este tema.
A medida que sus músculos y huesos se van desarrollando, los bebés se interesan por hacer nuevas actividades más completas llamadas sistemas de acción, compuestas por acciones simples que han prendido con anterioridad
Maduración en contexto
Los bebés recién nacidos mantienen en constante movimiento, sus piernas, brazos y cabeza; observando cada objeto o el lugar en el que se descubren
A los cuatro meses van evolucionando sus movimientos de rígidos a más sueltos, esta acción se dice que es debida al crecimiento de la corteza cerebral.
Los niños primero se desarrollan fisiológicamente y seguidamente se manifiestan sus habilidades.
Estas siguen dos principios: de adentro hacia afuera y de la cabeza hacia los pies.
Estos principios se ven reflejados en dos de las capacidades motoras que aprende el niño sin ayuda de alguien más
capacidad de agarre
ejercicio de caminar
Aspectos fundamentales del desarrollo motor
La prueba Denver de evaluación del desarrollo se creó con el fin de saber cuando un niño está creciendo con el desarrollo correcto o cuando se encuentra en un estado de retraso, entre el rango de edad de un mes hasta los seis años.
Esta prueba encierra destrezas motoras como:
Rodar y tomar un carro
Coger una moneda o reproducir una figura
El progreso del lenguaje, saber definiciones
El desarrollo a nivel social y de la personalidad
Se examina el uso que le dan los niños a la cabeza, a la mano, y la interacción entre estos dos durante el primer año. Los dos principios: el cefalocaudal y proximodistal.
Desarrollo motor y percepción
Al desarroll
ar el niño una motricidad le es
más fáci
l promover su percepción del mundo y de las cosas.
Para medir las capacidades sensoriales y perceptuales infantiles se utilizan dos métodos:
Habituación
DESHABITUACIÓN
Gracias a estas investigaciones sabemos que las habilidades sensoriales y perceptuales de los infantes son limitadas y mejoran durante los seis primeros meses; también nos permiten determinar las capacidades neonatas sin el uso del lenguaje
Visión
Los niños nacen con un conjunto de estructuras visuales, aunque inmaduras y que necesiten desarrollarse en los siguientes meses antes de alcanzar toda su capacidad, poseen algunas habilidades.
Sus ojos son sensibles a la luminosidad, las pupilas se contraen con la luz brillante y se dilatan con la oscuridad. También ejercen algún control sobre sus movimientos oculares y pueden seguir con la mirada un objeto.
El enfoque óptimo de los recién nacidos está entre 17.8 y 25.4 centímetros, los objetos más allá de este marco parecen borrosos.

Su agudeza visual para la distancia es de 20/600, equivale a ver a un objetos que está a 6.1 metros como si estuviera a 183 metros

Carecen de convergencia
Los recién nacidos responden extraordinariamente al rostro humano, por esto adquieren un temprano reconocimiento de la cara de su madre.
Las capacidades visuales de los infantes progresan rápidamente durante los primeros cuatros a seis meses

La habilidad de enfocar mejora durante los primeros meses.
La discriminación crónica mejora con firmeza durante el primer año. Los bebes ven colores brillantes de amarillo, naranja, rojo, verde y turquesa, pero durante los dos primeros meses prefieren patrones a blanco y negro.

A los cuatro meses discriminan la mayor parte de los colores, y a los seis casi equiparan la percepción cromática del adulto.
Los recién nacidos miran solo las líneas de la cara.
A los dos meses ven a los ojos.
A los cuatro prefieren un retrato de facciones regulares a uno distorsionado.
A los cinco observan la boca del hablante
A los siete responden a la acción facial completa.
Percepción de la profundidad
El cerebro del infante efectúa de manera rudimentaria la integración de dos imágenes que nos informan de las distancias y los tamaños relativos, y probablemente su percepción de la profundidad no es muy sofisticada.
Los niños se sirven de claves espaciales para reaccionar en defensa ante posibles situaciones de peligro

SEIS SEMANAS
DOS MESES
Reaccionan a un objeto en curso de encuentro, pero no a uno que pasará de largo.
Prefieren las figuras en tres dimensiones
CUATRO MESES
Pueden manotear con precisión un juguete balanceado frente a ellos
cinco meses
Tienen suficiente control y guía visual para alcanzar objetos cercanos.
Gibson y Walk (1960) inventaron una caja especial para simular la profundidad. En un lado un cristal grueso cubre la superficie sólida, mientras que el otro está a 60 o 90 centímetros del suelo aparentando un precipicio.
Percepción de patrones y formas
0 - 2 meses
La capacidad de los neonatos para percibir caras como una configuración significativa no es muy probable.

Prefieren mirar patrones de alto contraste con muchos bordes agudos entre las áreas de luz y sombra y a patrones de complejidad moderada que tienen características curvilíneas.
Detectan pocas formas debido a que ven de una manera muy deficiente y exploran los estímulos visuales muy limitadamente
2 - 12 meses
Su vista mejora y puede hacer discriminaciones más complejas.

Está organizando lo que ve para percibir forma visuales.

La capacidad de usar el movimiento del objeto para percibir la forma ya está presente a los dos meses
De los tres a los cuatro meses, los bebés pueden percibir la forma en algunas escenas estacionarias que captan su atención

A los doce meses, son más capaces de construir formas a partir de información limitada
Percepción de las caras
8 semanas
3 meses
entre 3 y 7 meses
Se quedan concentrados en los límites exteriores de alto contraste de estímulos faciales y observan poco las características internas.
Saben a qué se parecen las caras, ya que prefieren una cara normal que a un estímulo con patrones parecidos.
Prefieren ver las caras de sus propias madres que las de otras mujeres con apariencia similar.
Incrementan su rapidez para discriminar las caras de acompañantes familiares de los rostros de los extraños y tienen una probabilidad menos de olvidar una cara
Percepción del espacio tridimensional
La agudeza visual deficiente y la incapacidad de enfocar en forma nítida los objetos, es decir, acomodarlos, impiden que el neonato elabore inferencias espaciales precisas
Los nativistas sostienen que diversas claves para apreciar la profundidad y la distancia son monoculares, o sea, detectables con un solo ojo.
Audición
Las estructuras anatómicas de la audición del neonato se encuentran bien formadas. No obstante, en las primeras semanas hay exceso de fluidos en los tejidos y el oído medio, y mientras éstas se absorben la audición se encuentra un poco opacada;
Los niños parecen capaces de localizar los sonidos; incluso durante los primeros días girará la cabeza hacia algún ruido o voz
La agudeza auditiva de los infantes mejora durante los primeros meses, muestran cambios en la respiración y el ritmo cardiaco ante sonidos moderados. A los tres meses responden a sonidos más suaves y mucho más a los ocho.
A los 4 meses responden más con una sonrisa a la voz de su madre que a la de otra mujer.

A los 6 se afligen si la escuchan pero no la pueden ver.

A los 10 meses, si escuchan una grabación con la voz de su madre, voltea a verla, si escucha otra voz femenina, mira a la otra persona .
De la audición infantil se resalta que durante el primer año de vida pueden distinguir entre sonidos articulados y no articulados, esto al parecer de forma innata. Desde el primes mes detectan pequeñas diferencias entre sonidos verbales, como “ten y ven”
Reacción a voces
Reacciones al lenguaje
Los bebés ponen especial atención a voces femeninas de tono agudo. Rheingold y Adams (1980), comprobaron que los cuidadores que hablaban en un tono agudo a sus recién nacidos reportaron que ellos disfrutaban dichas “conversaciones”.
Los infantes pueden diferenciar sonidos básicos del habla, denominados fonemas, en los primeros tramos de su vida. Peter Eimas (1975), por medio de investigaciones demostró que los bebés de dos a tres meses de edad podían distinguir sonidos consonantes muy parecidos
Gusto, olfato y tacto
Los neonatos discriminan entre dulce, salado, agrio y amargo, como lo muestran sus respuestas faciales.
Reaccionan en contra de los aromas fuertes y sienten una atracción selectiva por los agradables, como el de una mujer lactante. A los seis días de edad, el bebé puede diferenciar entre el olor de su madre y el de otra mujer
El sentido del tacto se encuentra en los prematuros. Las caricias repetidas a estos pequeños ayudan a regular la respiración y otros procesos corporales.

El solo acto de tomar las piernas o los brazos del neonato basta para tranquilizarlos y el mismo efecto tiene el cambio de pañales.
Cuando se habla de desarrollo cognitivo, se hace referencia a procesos de pensamiento, inteligencia y lenguaje.
¿Cómo y cuándo empiezan los bebés a aprender, a pensar y resolver problemas?

¿Cómo se desarrolla la memoria?

¿Es posible medir la inteligencia en el bebé?
Las respuestas a estas preguntas fueron estudiadas por distintos enfoques
M. Conductual
M. psicométrico
M. Piagetiano
M. procesamiento de la información
M. cognoscitivo de las neurociencias
M. sociocontextual
Modelo Piagetiano
Para Piaget el niño va constituyendo su pensamiento de forma activa y progresiva.

Observó que las persona pasan por cuatro etapas para entender el mundo.

SENSORIOMOTRIZ
0 Meses - 2 años
Etapa preoperacional
2 -7 años
Etapa
de operaciones concretas
7 – 11 años
Etapa de operaciones formales
11 años - Edad adulta
Esta etapa involucra que el niño debe aprender a responder por medio de las actividades motoras a los múltiples estímulos que se muestran ante sus sentidos.
Piaget dividió este periodo en seis subetapas:

Ejercicio de los reflejos
(del nacimiento al primer mes)
Reacción circular primaria

(1 a 4 meses)
Reacciones circulares secundarias

(4 a 8 meses)
Coordinación propositiva de los esquemas secundarios

(8 a 12 meses)
Reacción circular terciaria

(12 a 18 meses)
Soluciones mentales

(18 a 24 meses)
.

0 - 1 mes
El bebé es selectivo ante lo que percibe.
Identifica olores y sabores, responde a sonidos y si lo tocan con algún objeto reacciona.
El bebé nace, este trae consigo algunos reflejos innatos e incoordinados:
Succión
Deglución
Prensión
Llanto
1 - 4 meses
Reacción circular primaria
el niño repite conductas que le son placenteras y que al comienzo ocurren por azar. Se centran en su cuerpo

Nuevos esquemas de adaptación
Coordinación de la vista con el oído
Coordinación de la succión con la vista
Prensión
Coordinación de la prensión y la succión
Aún no hay permanencia del objeto
4 - 8 meses
Superación del egocentrismo
Esquemas secundarios
Reacciones circulares secundarias
Imitación
Primeros esbozos de la permanencia del objeto
Inteligencia práctica
8 - 12 MESES
Intencionalidad

Avances en la permanencia del objeto
Los niños pueden comunicarse con las personas a su cargo mucho tiempo antes de que puedan usar las palabras habladas, se comunican a través de diferentes tipos de llantos con los cuales indican molestia, cansancio; en el lenguaje corporal se incluyen posturas, gestos,movimientos, que los padres aprenden a reconocer y a darle el significado correcto.

Existe una diferencia entre comunicación y lenguaje
Comunicación

proceso mediante el cual se transmite información a cualquier destino

Lenguaje

medio de comunicación, a través del cual expresamos lo que queremos o sentimos
El niño recién nacido, no dice verbalmente lo que quiere o siente, pero lo hace saber a través de señas, miradas, llantos, risas, etc. (Berck, 1999)
Edad
Formas de comunicación
Recién nacido
Comunicación refleja: llantos, movimientos, expresiones faciales
2 meses
Una gama de ruidos significativos: murmullos, quejidos, llantos, risas
3- 6 meses
Balbuceos, producirá las primeras vocales abiertas (aaaaaa, oooooo)
6 - 10 meses
Balbuceos con sonidos vocálicos repetitivos
12 meses
Primeras palabras habladas reconocibles de su lengua materna
Teorías sobre el desarrollo del lenguaje
Se encarga de explicar cómo los niños aprenden el lenguaje, cómo es ese cambio de simples arrullos y balbuceos de sonidos a la adquisición del lenguaje en el niño
Teoría biológica
teoría del aprendizaje

teoría cognoscitiva
teoría interaccionista
A medida que los niños crecen y se desarrollan, son introducidos al entorno social por otros y se relacionan en un conjunto de nexos sociales con otros, como los padres, hermanos, compañeros, maestros, entre otros. Su pequeño mundo se va extendiendo conforme se van haciendo mayores.
Adquisición de conocimientos sociales
Reconocimiento de las personas
Se da a partir de los 3 a 4 meses. Son capaces de percibir algunas expresiones emocionales de su entorno.
Logran diferenciar entre las personas familiares y aquella desconocida.
A partir de los 8 meses logran aceptar a una nueva persona sin problemas o adoptan actitudes de precaución o miedo ante desconocidos y reaccionan a través de conductas: motoras, sonoras y visuales
Reconocimiento de sí (físico)
Hasta el décimo mes, el infante no parece reconocerse y por ello, al percibir su imagen, reaccionan como si fuera otro, por lo que parece ser que el reconocimiento de sí mismo es posterior al reconocimiento de los otros.
Perspectivas teóricas y concepciones sobre el desarrollo psicosocial:
Confianza
Erick Erickson Confianza vs desconfianza

Alimentación
Abrigo
Comodidad
APEGO
Vinculo emocional estrecho entre el bebe y su cuidador. Etapas:
1 - 2 meses
2 - 6 meses
6 - 12 meses

Se caracteriza en forma de:
Conductas
Representaciones mentales
Sentimientos asociados a las personas vinculadas
John Bowlby y Mary Ainsworth
Mary Ainsworth
Apego seguro
Apego inseguro
Relación madre - bebé
Margaret Mahler

Diferencia unas etapas en el desarrollo del self del niño y de la relación con su madre.


Fase autista ( 0 - 1 mes)

No realiza ninguna percepción entre él mismo y las cosas inanimadas
Mecanismos de defensas somáticos
Aparato egoico primitivo
No hay diferencia entre exterior e interior
fase simbiótica (1 - 5 meses)
Estado de fusión con la madre (indiferenciación) en la cual no se ha delimitado el yo del no-yo.
Incapacidad de diferenciación entre el propio cuerpo sensorio físico del cuerpo de la madre y el entorno.
Creación de un vínculo específico o relación íntima entre madre e hijo.
FASE SEPARACIÓN - INDIVIDUACIÓN (5 MESES - 2 AÑOS)
Subfase de diferenciación (5 - 9 meses):
despertar del cuerpo self sensorio-físico del niño de su unidad previa, simbiótica y dual con su madre y su entorno.
Subfase de ejercicio (9 - 15 meses):
se desenvuelven las primeras actitudes del infante de apartarse de su madre (gateando, trepándose, enderezándose, etc) y la segunda parte se caracteriza de manera fenomenológica por la marcha erecta.

René Spitz
gran parte del primer año de vida del bebé está llevado hacia el objetivo de esforzarse por sobrevivir y elaborar elementos de adaptación que le permitan llegar a esta meta.
Depresión anaclítica
la privación del objeto amado
Se distinguen tres etapas del desarrollo en el infante:
Etapa preobjetual (sin objeto):
el niño no sabe distinguir una cosa de otra, así como no distingue algo externo a su propio cuerpo
Etapa del precursor del objeto:
El niño es capaz de separar un perceptor visual de su trasfondo, en especial, el estimulo del rostro humano.
Etapa del objeto libidinal:
En esta etapa el infante explora, tantea y amplia el terreno que ganó hasta entonces. Se intercambian patrones de acción entre el niño y el objeto estableciendo los limites de capacidad corriente del niño.
Temperamento
Se refiere a las disposiciones básicas, relativamente consistentes, que subyace y regulan gran parte de la conducta. Esta principalmente compuesto por factores biológicos heredados y a medida que el desarrollo procede, también se ve influido por factores ambientales.
Con frecuencia los padres tienden a describir el estado de sus bebés durante su primer año de formas diferentes a otros
Rothbart (1989) y sus colaboradores determinaron tres dimensiones diferentes como componentes del núcleo central del temperamento:
eMOCIONALIDAD
sOCIABILIDAD
NIVELES DE ACTIVIDAD
Emociones
La expresión emocional se convierte en el código principal que facilita la vinculación de una persona con otra. A medida que el bebe se desarrolla y crece se ponen en funcionamiento procesos internos y externos que permiten su conexión con el entorno que lo rodea.
En el primer año de vida, el espectro de emociones es menor.
La mayor parte de descripciones sobre las emociones se basan en cuatro componentes:
Estímulos que provocan una reacción.
Sentimientos: experiencia consciente positiva o negativa de la que cobramos conciencia.
Activación fisiológica producida por las secreciones hormonales de las glándulas endocrinas.
Respuesta conductual a las emociones
.

Manifestaciones de las emociones
Desde el nacimiento

 4- 6 semanas

 2 meses

 3- 4 meses

5- 7 meses

6- 8 meses
El interés o la curiosidad por las cosas y la gente, el disgusto y la aflicción están presentes

Se presenta la alegría (sonrisa social) que se representa como interés por las personas que se convierte en placer.

Sonrisas completas con la boca abierta y mejilla levantadas

Se desarrollan y experimentan la ira, sorpresa y tristeza.


Se desarrolla el temor.


Vergüenza y timidez asociado como posterior al desarrollo de la autoconciencia.
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