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INGENIERIA DIDÁCTICA v2

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LUZ MUÑOZ

on 28 December 2015

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Transcript of INGENIERIA DIDÁCTICA v2

INGENIERÍA
DIDÁCTICA

UNIVERSIDAD DEL CAUCA
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


PRESENTADO POR:
LUZ AYDA MUÑOZ M.


INGENIERÍA DIDÁCTICA
POPAYÁN
2013

Michéle Artigue
Implementación y creación de una herramienta tecnológica usada para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de relaciones y funciones para estudiantes de ingeniería.


...como una metodología para las realizaciones tecnológicas de los hallazgos de la teoría de Situaciones Didácticas y de la Transposición Didáctica.
Motivación de la intención investigativa.
RESIGNIFICACIÓN
UNIDADES DE ANÁLISIS
INGENIERÍA DIDÁCTICA COMO METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
FASES DE LA METODOLOGÍA DE LA INGENIERÍA DIDÁCTICA
Primera fase:
Análisis preliminares.
Segunda fase:
Concepción y análisis a priori de las situaciones didácticas.
Tercera fase:

Experimentación.
Cuarta fase:

Análisis a posteriori y evaluación
ARTIGUE MICHÈLE

Fecha de nacimiento: 31/08/1946
Nacionalidad: Francés
Educación:

Estudios de grado: Ecole Normale Superieure (París) y la Universidad de París 7
Doctorado en lógica matemática, la Universidad de Paris 7, 1972
Doctorado Estado es Ciencias de la Universidad de Paris 7, 1984

Tres Dimensiones:

Epistemológica
Cognitiva
Didáctica
BIBLIOGRAFÍA
• Artigue Michele: Ingeniería didáctica en educación matemática, grupo editorial Iberoamérica. Bogotá 1995.
• Brousseau G. (1986): Fundamentos y métodos de la Didáctica de la Matemática, Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de Matemática Astronomía y Física, Serie B, Trabajos de Matemática, No. 19 (versión castellana 1993).
• Cantoral Ricardo. Desarrollo del pensamiento matemático.

HIPÉRBOLA
Es el lugar geométrico que describe un punto que se mueve en el plano de tal manera que el valor absoluto de la diferencia de sus distancias a dos puntos fijos del plano llamados focos, es siempre igual a una cantidad constante, positiva y menor que la distancia entre los focos.

En la Fundación Universitaria de Popayán el curso de geometría analítica se orienta para estudiantes de segundo semestre de ingeniería de sistemas y el estudio de las cónicas con métodos tradicionales representa dificultades en particular, en el aprendizaje de la hipérbola esto posibilita la experimentación con nuevos métodos como por ejemplo, aplicar una herramienta tecnológica mediadora en la resignificación de la definición de hipérbola, por medio de situaciones didácticas como producto de un ejercicio de una ingeniería didáctica.


PP1:
¿Cómo diseñar situaciones didácticas que permitan resignificar la hipérbola?

PP2:
¿Cómo verificar la mediación de la herramienta tecnológica en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la hipérbola?


RESIGNIFICACIÓN
HIPÉRBOLA
SITUACIONES DIDÁCTICAS
INGENIERÍA DIDÁCTICA

La noción de resignificación busca hacer una distinción de origen con respecto a la idea platónica que establece la preexistencia de los objetos y procesos matemáticos y que implica considerar la unicidad de sus significados (Martínez Sierra, 2005)
Lehmann Charles, Geometría Analítica
Teoría de situaciones didácticas
Guy Brousseau
“Un conjunto de relaciones establecidas explícita y/o explícitamente entre un alumno o un grupo de alumnos, un cierto medio (que comprende eventualmente instrumentos u objetos) y un sistema educativo (representado por el profesor) con la finalidad de lograr que estos alumnos se apropien de un saber constituido o en vías de constitución.”

GRACIAS
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