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Apresentação Portalegre 17 Outubro12

Blended Learning: uma estratégia dinâmica ao serviço da educação
by

A M

on 8 May 2013

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Transcript of Apresentação Portalegre 17 Outubro12

community of inquiry Colóquio Educação & Sociedade: Aprender e Investigar

Escola Superior de Educação Portalegre, 17_10_2012 uma estratégia ao serviço da educação modelo de e-moderating
salmon, 2000 J. António Moreira
UAb quais são as fronteiras entre o b-learning e o e-learning? DIMENSOES DE BASE

1) presença cognitiva: corresponde ao que os estudantes podem construir e confirmar o significado a partir de uma reflexão sustentada e do discurso crítico

2) presença social: corresponde à capacidade dos membros de uma comunidades se projectarem socialmente e emocionalmente através do meio de comunicação em uso

3) presença de ensino: definida como sendo a direcção, o design, a facilitação da presença cognitiva e da presença social no sentido da realização dos resultados de aprendizagem significativos BLENDED LEARNING: O blended e a integração de sujeitos, tecnologias, modelos e estratégias de ensino-aprendizagem...
o cap.2 http://communitiesofinquiry.com/ (Garrison, Anderson, Archer, 2000) A existência destes elementos e das suas inter-relações são cruciais para o sucesso das experiências educativas modelo que assenta numa perspectiva construtivista da aprendizagem

construção do conhecimento individual deve-se, em grande medida, ao ambiente social

um ambiente que favoreça uma diversidade de perspectivas pode promover a investigação, a crítica e a criatividade Modelo Multiplas Perspectivas Estruturar Objectos de Aprendizagem íNDICE a procura de iniciativas formativas em blended learning tem vindo a acentuar-se na sequência dos diferentes projetos e planos que visam a integração das TIC no sistema de ensino português, sobretudo a partir de 2007, com a aprovação do Plano Tecnológico da Educação (PTE), seguindo recomendações da Comissão Europeia. "nos últimos anos, registou-se um aumento exponencial no número de alunos que frequentam modalidades de ensino não presencial no nosso país, tendo a Direção-Geral do Ensino Superior contabilizado, em 2008, 82 cursos e 10.479 alunos inscritos em cursos ministrados em diversas modalidades de ensino a distância. Muito obrigado pela vossa atenção! Numa avaliação realizada pelo próprio Ministério da Educação, constatou-se a existência de um subaproveitamento das potencialidades do SGA ao nível da interação, funcionando na maioria dos casos como um “repositório” e não como um espaço de comunicação ou partilha (PTE, 2007).


Foi pois, neste contexto que decidimos escrever esta obra e não só... PARTE I – PERSPECTIVAS TEÓRICAS

CAPÍTULO I- Blended Learning: evolução de um conceito
José Alberto Lencastre

CAPÍTULO II- Blended Learning e a integração de sujeitos, tecnologias, modelos e estratégias de ensino-aprendizagem
Angélica Monteiro e J. António Moreira

CAPÍTULO IV- Avaliação da interação em salas de aula virtuais
Angélica Monteiro, José Alberto Lencastre e J. António Moreira

PARTE II – PRÁTICAS DE INVESTIGAÇÃO

CAPÍTULO V- Communities of Inquiry em Blended Learning: O 3. elemento do processo de ensino-aprendizagem.
J. António Moreira, António Gomes Ferreira & Ana Cristina Almeida

CAPÍTULO VI- Blended Learning no ensino superior: a percepção dos estudantes
Angélica Monteiro e Rita Barros Blended learning (ou blended e-learning) é uma estratégia dinâmica que envolve diferentes recursos tecnológicos, diferentes abordagens pedagógicas e diferentes espaços 30% blended?? 15% blended?? 93%e-learning Que modelos para uma didática renovada? já foram percorridas as diferentes etapas? 1. a permissão inicial para o b-learning

2. o reforço da utilização do b-learning

3. a transformação da pedagogia a partir do b-learning Que b-learning será este? E que modelos pedagógicos integram estas práticas? Termino com uma frase de Marc Rosenberg: A questão hoje em dia não é se devemos combinar mas sim que ingrediente devemos combinar!! Jay Cross:
"I could not imagine unblended learning"
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