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Resumen Proyecto INTEGRA

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by

Oriana Robles

on 30 April 2013

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Transcript of Resumen Proyecto INTEGRA

2. El Plan de TIC en el marco del PEI Matriz de planteamiento de TIC evalúa sobre el estado actual de la IE y sobre las etapas de integración de las TIC: inicial, intermedia y avanzada (Instrum. Pag.23-27) 1.Innovar en educación usando TIC ¿Por qué innovar en educación? @lis-INTEGRA 03-06 Proyecto creado para fortalecer las
capacidades de las IE latinoamericanas para hacer
una utilización efectiva y relevante de las TIC en la enseñanza y en la administración educativa. 3. Planificación y gestión de proyectos educativos innovadores utilizando las TIC 4. Seguimiento y evaluación de proyectos ¿Para qué evaluar? 5. Contenidos y recursos digitales Creación de red de centros de innovación -CEDEL- para Argentina, Chile y Uruguay para experimentar y difundir el uso de nuevas tecnologías. Año 1: Los CEDEL elaboran e implementan proyectos para
la integración de NT con procesos pedagógicos y admin. Año 2: Implementación y redes y clusters entre
-CEDEL- con el fin de compartir experiencias Año 3: Multiplicar la experiencia a otras IE y búsqueda de estrategias de sostenibilidad para los
proyectos Directivos IE,Docentes,Personal técnico y Estudiantes IIPE- UNESCO En Buenos Aires- Finan. Unión Europea Opciones de instalación (según necesidades y presupuesto) 6. Infraestructura y recursos de las TIC ¿Por qué trabajar en red? ¿Por qué no es fácil cambiar? El desafío de la innovación requiere que cambiemos el énfasis en las TIC: de simple herramienta de comunicación a instrumento de desarrollo de comunidades creativas. La clave para la innovación exitosa es la combinación entre innovación y redes colaborativas generadoras de procesos que facilitan su promoción, difusión y sostenibilidad. Utilizar lo que no funciona como una ocasión de aprendizaje, donde los errores son aceptados en la medida que significan mejoras. La tarea de innovar en la escuela requiere de una claridad hacia el qué innovar, cómo y por qué. Sin estas preguntas claras, el cambio pierde el rumbo Resistencia al cambio Ausencia del “mapa del cambio”
Ausencia de soluciones a problemas
Diferencia entre los tiempos políticos y los tiempos pedagógicos
Las reformas intentan resolver problemas de una manera superficial
La visión negativa de la resistencia de los profesores al cambio
El desgaste de los pequeños éxitos
Se priorizan muchas veces slogans de moda sin saber qué significan El rol del director como
habilitador de las TIC y
gestor del cambio Pasos para el desarrollo del PLAN DE TIC 1. Objetivos educativos:





2. Equipo de gestión de las TIC: Cómo ayudará la tecnología a los profesores a enseñar más efectivamente
Cómo ayudará la tecnología a los estudiantes a aprender más efectivamente.
Cómo puede la tecnología brindar acceso al aprendizaje y facilitar la inclusión
de los estudiantes con diversas necesidades de aprendizaje.
Cómo pueden las TIC facilitar la comunicación con la comunidad educativa en general, para enriquecer las experiencias de enseñanza y aprendizaje.
Cómo pueden los docentes involucrarse activamente para utilizar las TIC en sus actividades de enseñanza. Gestión y planificación
Las TIC y el desarrollo curricular
Desarrollo profesional de los docentes
Cultura escolar en materia de TIC
Recursos e infraestructura de TIC Categorías 3. Relevamiento TIC en la escuela:





4. Referente TIC: Cuanto más involucrado se encuentra el directivo, mayores probabilidades de éxito tendrá la propuesta de innovación. El liderazgo tiene la misión de identificar y promover los valores que sustenta la organización para lograr una visión global del servicio que ofrece la escuela y guiar todo su accionar. Debe generar una clara visión compartida de la institución que se desea para inspirar colaboración, cohesión, integración y sentido, respetando la diversidad de aportes de los diferentes actores Dirigir implica ser responsable de lo que otros hacen. Es un proceso de guía, es la acción de obtener resultados a partir del trabajo de otras personas. De allí su complejidad e impacto Docentes de diferentes grados o años, áreas temáticas y otras especialidades.
Miembros del equipo directivo.
Miembros de la cooperadora o asociación de padres.
Miembros de la comunidad local y comerciantes locales cuando correspondiera ¿Cómo monitoreará permanentemente el equipo el progreso realizado para evaluar el plan de las TIC y hacer los ajustes que sean necesarios?
¿Con qué frecuencia debería reunirse?
¿Cuál es el estatus del equipo dentro de la escuela? Quienes Rol El resultado final de este relevamiento debería incluir tanto un listado de los equipos de TIC y software existentes, cuanto la información sobre la utilización actual y las correspondientes fortalezas, debilidades y limitaciones. Listado de todo el hardware, periféricos y otros
Uso
Un listado títulos de software, (distribución, clasificación,necesidades especiales para adquisición y licencias.
Información acerca de la disponibilidad de las TIC/ubicación, infraestructura red
Conectividad a Internet de la escuela (Tipo de conexión, número y ubicación de PC conectadas, horas utilizadas al día, nivel de acceso supervisado o no.)
Administración y de seguridad empleados
TIC para estudiantes con necesidades
Información sobre interés de profesores en incorporar las TIC en sus actividades.
Programas de capacitación utilizados por los docentes, e interés del personal de avanzar en su formación (estadísticas capacitaciones, tipo de cursos...)
Contratos vigentes de mantenimiento y soporte técnico, garantías de los equipos. Resultados Docente que se ha especializado formal o informalmente en el uso de las TIC con fines educativos, y que es un actor clave para el desarrollo y la sustentabilidad de
proyectos. Docente referente se debe relacionar:
Con estudiantes
Con los equipos directivos
Con sus pares
Con la comunidad escolar Trabajo cooperativo entre pares y el armado de equipos
Autoconfianza y el reconocimiento entre pares.
Identifica innovaciones de docentes particulares a nivel institucional. Coordinar implementación del plan de TIC.Identificar las necesidades de capacitación y presentar estrategias para cubrirlas.
Mantener la comunicación con el equipo directivo y brindarle asesoramiento acerca de las estrategias de las TIC.
Elaborar el reglamento y horarios de uso de los laboratorios y equipos en general.
Desarrollar los medios para mantener y mejorar la infraestructura de las TIC. Funciones Funciones Viabilidad depende de factores como: Desarrollar un proceso de evaluación y autoevaluación.
Anticipar posibles dificultades que pudieran surgir en la de las decisiones.
Analizar y distribuir lo implementación de recursos disponibles y necesarios, teniendo en cuenta su funcionalidad.
Promover las innovaciones favoreciendo su implementación, sistematización e institucionalización.
No considerar lo planificado como algo inamovible, sino como un guión que dirige la acción. Momento Explicativo:
Selección y descripción de problemas, diferentes puntos de vista (Por prioridad - árbol de problemas) identificar núcleo de problema.

En este momento se deberá:
a. Identificar los problemas curriculares y pedagógicos (capacitación)
b. Evaluar el estado actual de desarrollo de las TIC en la institución. (diagnóstico)
c. Analizar los procesos implicados.(resultados esperados claros) Momento Normativo:
La conducción educativa debe generar estrategias que permitan que la IE:
a. Fije objetivos de trabajo con las TIC, metas a alcanzar, prever los medios y la evaluación.
b. Establecer los tipos de productos / desarrollos tecnológicos que se desean alcanzar

Componentes que toda estrategia de aprendizaje debe incluir:
Situación de aprendizaje, Metas educativas, Productos o resultados del proceso, Proceso (etapas de la estrategia), Actividades de aprendizaje (secuencia/ tiempo), Uso de la tecnología (propósito), Recursos, Evaluación (grado de cumplimiento) Momento Estratégico:
“Quien planifica no sólo debe diseñar cómo deben ser las cosas, sino que también debe hacer un cálculo de cómo sortear los obstáculos que se oponen al cumplimiento de ese diseño.”

documentan los materiales de docentes para reutilización
desarrollo o selección recursos

La presencia y respaldo permanente de la conducción de la escuela para motorizar un proyecto que incorpora TIC en la enseñanza es de vital importancia por cuanto las resistencias, temores y conflictos que suscita el uso de nuevas herramientas requiere de un liderazgo emprendedor que se ocupe de lograr una adecuada distribución de tareas, organizar equipos de trabajo, reorganizar tiempos y espacios.

Cada IE debe tener en cuenta:
a. Incorporar al proyecto a profesores de varias áreas, departamentos o materias
b. Animar a los estudiantes a trabajar en forma autónoma y redefinir el rol del docente.
c. Efectuar los ajustes curriculares cuando éstos se identifiquen como necesarios. Momento táctico - operacional
Práctica- fase del hacer- acción soportada en el plan.

Las acciones de este momento se centran en la obtención de información oportuna y relevante
que permita realizar un seguimiento de las acciones.

Para un correcto seguimiento se debe:
1. Modernizar selectivamente la información estadística.
2. Reducir la variedad de información, contando con indicadores de “normas” para cotejar con los datos reales. Formulario de proyecto INTEGRA (p.38-43)
TÍTULO DEL PROYECTO – NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO
1. Datos de identificación
1.1 Identificación del establecimiento
1.2 Identificación del proyecto
2. Resumen del proyecto 3. Descripción del proyecto
3.1 Diagnóstico
3.2 Formulación general del proyecto
3.3 Metodología
3.4 Impacto y difusión
3.5 Precondiciones y postcondiciones
4. Tiempos
5. Anexos Para tener en cuenta
en la evaluación ¿Qué es seguimiento? ¿Por qué planificar la evaluación y el seguimiento en la gestión? ¿Qué son los criterios
de evaluación? ¿Qué son las fuentes, indicadores e instrumentos de la evaluación? Pag. 54-60 1.“Sistematización de información” (métodos, técnicas)
2. Tipo de información que se espera obtener (Procesos generados y resultados)
3. Criterios (puntos de referencia) Informar a los actores del proyecto
Retroalimentar el proyecto e introducir los ajustes que se evidencien necesarios.
Obtener un conjunto de datos sistemáticos a los fines de la difusión de los resultados
Documentar la experiencia realizada
Diagnosticar el momento inicial.
Valorar y ponderar –cuando sea posible- los resultados alcanzados.
Trazar nuevos planes, proyectos y objetivos de mejora. “La investigación sistemática del funcionamiento, procesos y/o resultados o productos de un proyecto o política, valorada a partir de un conjunto de criterios, como un medio para contribuir al mejoramiento de un proyecto o política”

Evaluación=> R. parciales Seguimiento=> R. finales Los criterios que servirán de base para el seguimiento y evaluación del desarrollo y resultados de un proyecto TIC deberán atender, incorporar y operacionalizar:
• Los objetivos y criterios generales de evaluación fijados para los proyectos e iniciativas TIC que se desarrollen en el marco del sistema educativo de una gestión o autoridad educativa local.
• Los criterios y objetivos generales relativos al proyecto específico generado en una institución educativa en particular
• Los resultados intermedios y finales esperados para el conjunto del proyecto en caso de que la institución participe en algún tipo de programa o iniciativa más amplia en la cual incluya su proyecto TIC. Criterios de evaluación principales
a tener en cuenta en INTEGRA:
Trabajo en red
Currículum TIC
Cultura, nivel de uso y competencias TIC
Desarrollo profesional de los docentes
Gestión del proyecto
Equipamiento y recursos El propósito de la evaluación y el seguimiento es mejorar la iniciativa o programa en cuestión a través de la consideración y valoración de los diversos factores que intervienen en su desarrollo. PRIMERO: permite pensar los dispositivos e indicadores de la evaluación en función de los objetivos del proyecto (comparación necesaria que hace que la evaluación final)
SEGUNDO: porque para poder dar cuenta de los cambios luego de acciones . Momento 0 (evaluación diagnóstica) y en el Momento F (final). (Puntos de referencia y parámetros de comparación) Son los elementos (objetos materiales o personas) que suministran la información que necesitamos a los fines de lograr la evaluación del proyecto.

Una vez definidos los criterios y las fuentes que se utilizarán, para lograr un adecuado plan de evaluación y seguimiento es necesario elaborar los instrumentos de evaluación.

Tabla o Matriz de Evaluación: permite no perder de vista los objetivos originales que se proponía el proyecto en cuestión y asegurarnos de que todos ellos están siendo evaluados. (Flexible y revisión periódica) Características principales recursos digitales:
1) la interactividad
2) la multimedialidad
3) la navegabilidad Tabla para clasificar recursos digitales: (Tipo de aplicación, Ejemplos y Uso educativo)
1. Aplicaciones básicas o herramientas de uso general
2. Herramientas para el docente
3. Comunicaciones
4. Recursos en línea
5. Enseñanza asistida por computadora (EAC)
6. Sistemas integrados de aprendizaje (SIA)
7. Herramientas de evaluación asistidas por computadora
8. Herramientas de gestión ¿Dónde encontrarlos? Listado de Portales educativos con recursos en línea
(Oficiales y Privados)
Enlaces Pag. 70 Software libre y software propietario
Se alienta el uso de contenidos digitales desarrollados con programas de código abierto, que como tal sean susceptibles de uso, modificación y reutilización de manera libre.
Práctica es sumamente productiva, en tanto docentes y estudiantes no sólo se posicionan como receptores – consumidores, sino también como productores de contenidos y recursos
(crear Gestión en repositorios en la intranet en Internet) Compartir Recursos (listado de enlaces info. criterios de evaluación)

"El sitio web de la escuela es un lugar ideal para que los profesores compartan sus evaluaciones sobre el uso más o menos adecuado de los recursos digitales disponibles en la institución o en la web." Criterios de evaluación de
contenidos digitales Programas en listado:
7zip, Abiword, Amsn, Apache, Audacity, Calendar, CoolPlayer, DBDesigner, Firefox, Free Pascal, Lazarus, Gaim, Gimp, GTK, GNUchess, GNUplot, WinHttrack, Inkscape, Squeak, Kmeleon, Mswlogo, MySQL, Notepad ++, NVU, Open Office, PSeInt, Graph, Sylpheed-Claws, TuxPaint, Virtual Dub, Xlogo. Listado de código libre en internet (Pag. 76-78) Pag. 74-75 Seguridad en Internet: Las ventajas potenciales para los estudiantes y los docentes que utilizan esta tecnología compensan y superan ampliamente esos riesgos. (conocer prohibiciones)

Netiqueta: Representa el concepto de comportamiento apropiado en todas las actividades en línea, (transmitir a los estudiantes conocimiento sobre buenas prácticas, realizar un seguimiento de actividades con supervisión del docente.)

E-mail y chateo: La política de uso aceptable de la escuela debe contener reglas para la participación en sesiones de Internet, chateo o correspondencia por correo electrónico.(recomendaciones)

Portales de la escuela: recomendaciones para desarrollar y mantener el contenido.

Tranquilidad de los padres: se debe asegurar a los padres que se encuentra en vigencia una política de uso aceptable Sala de informática:En escuelas de gran tamaño es una opción eficiente de acceso a las computadoras por un período definido. (convenio para compartir laboratorio de informática)

Computadoras en el aula:(ya sea de manera permanente o sobre carritos), para proveer a los docentes y estudiantes el acceso constante.

Enseñar a toda la clase: “pizarrón electrónico”
Salas de especialidad: computadoras en salas de estudio, bibliotecas, áreas de recursos, salas de orientación vocacional, clases especiales, laboratorios de ciencia y en la sala de profesores.

Laptops: facilita el uso de la computadora “en cualquier momento y lugar”.

Red de la escuela: aplicaciones desde un mismo punto de control. diferentes configuraciones según necesidades e infraestructura, proyectos colaborativos. Causas de la oposición al cambio: Fullan y Miles (1992) sistematización
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