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Pedagogía participativa

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by

Karen Castro

on 25 March 2015

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Transcript of Pedagogía participativa

Pedagogía participativa
design by Dóri Sirály for Prezi
Paulo Freire menciona que "...en el proceso de aprendizaje, sólo aprende verdaderamente, aquel que se apropia de lo aprendido, transformándolo en aprehendido; con lo que puede, por eso mismo, reinventarlo, aquel que es capaz de aplicar lo aprendido/ aprehendido, a las situaciones existenciales concretas. Por el contrario aquel que es "llenado" por otro, de contenidos cuya inteligencia no percibe, de contenidos que contradicen su propia forma de estar en su mundo, sin que sea desafiado, no aprende".
Tiene un método particular para trabajar, por lo cuál, tiene que ver directamente con la intencionalidad con la que interviene en una situación.
La educación como intervención participativa
ACTIVIDAD FINAL
El educador
Sirven para expresar una metodología
Principios
Los principios metodológicos nos permiten decidir si estamos eligiendo las técnicas de trabajo adecuadas, las cuales son por medio de:
Es decir, que la pedagogía participativa se basa principalmente en la forma por la cuál, el alumno aprende y comprende algún tema, por medio de un análisis del mismo, ya sea, a través del pensar, razonar y reflexionar sobre él.
El docente debe de tener bien definido cuál quiere que sea el objetivo por el cuál enseña. Es decir, que es lo que quiere que el alumno aprenda.
La metodología consiste en dar la explicitación de los criterios, su derivación del método y su aplicación a la "construcción" de situaciones educativas concretas.
I. Organización.-
Se trata de apoyar al grupo para que se organice; al igual que, también de respetar la necesaria complementariedad entre la realización del grupo y la del individuo.
Atendiendo el proceso dialógico entre individuo y grupo
Consiguiendo un enriquecimiento importante, puesto que, ambos planos se modifican en la interacción y avanzan al mismo tiempo.
El grupo es el principal instrumento para aprender y que la posibilidad de discutir aumenta el resultado de los procesos de aprendizaje
III. Operatividad
Es la articulación entre a acción y la reflexión, es decir, entre la práctica y la teoría.
Son "teorías intermedias" en las que se utilizan todas las informaciones " teóricas" que se consideren para analizar, comprender y darles nuevos sentidos a las practicas.
Es aquí, donde se manifiesta el proceso de construcción de conocimiento.
II. Participación
Participar significa poder intervenir en todos los momentos del proceso.
"Todos tienen el derecho a dar información y al ser escuchados.
Es importante registrar el momento en el que el grupo llegó a una conclusión.
Adquiriendo un nuevo nivel de conocimiento.
IV. Significación
Los contenidos deben de tener sentido o significado para ellos.
Siendo esto posible al producir nuevos conocimientos a partir de lo que ya conocen.
Se debe de lograr un justo equilibrio entre lo que saben (continuidad) y lo nuevo (ruptura).
Debemos de aprender a respetar los tiempos del otro.
V. Globalidad
Debemos de descubrir la relación de la cultura y la historia con las formas de trabajo que están utilizando los grupos de personas con las se trabaja. Y tratar de entender cómo (en que sentido) la nueva tecnología puede modificar el estado de equilibrio (siempre inestable) que ellos han logrado alcanzar en las relaciones con su entorno.
Es decir, una intervención participativa debe ser integral, lo que significa alternar momentos de análisis con momentos de sintesis.
VI. Contextualizar
Es la relación entre el presente, pasado y el futuro
Cuando la situación se ubica en un contexto, se hace verdaderamente comprensible y es posible pensar en las estrategias para enfrentar los problemas que plantea.
VIDEOS
Dramatizaciones
RADIOS COMUNITARIAS
Reuniones de grupos para discutir temas relevantes de la situación
Juegos
Investigaciones y experimentaciones
Viajes a otras comunidades
Obras de teatro
Dibujo
Es importante tener en cuenta que estos medios son apenas materiales o instrumentos de trabajo educativo. Produciéndose como apoyo a la acción del educador.
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