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EL ARTE COMO TERAPIA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECT

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Rosa María Bermudo Rojas

on 12 December 2013

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EL ARTE COMO TERAPIA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
- Las actividades manuales para adultos de la Unidad de Día de La Carlota.

3. FASE DE OBSERVACIÓN
4. FASE DE INTERVENCIÓN
2.MARCO TEÓRICO
EDUCACIÓN INCLUSIVA
persigue
lucha contra
EQUIDAD Y CALIDAD
EXCLUSIÓN Y SEGREGACIÓN
Educativa para TODOS
En la educación
PROCESO
EDUCATIVO
INCLUSIVO
3

PRINCIPIOS
PRESENCIA
PARTICIPACIÓN
PROGRESO
2.1
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
OMS Discapacidad CONDICIÓN FACTORES FACTORES
(2001) DE SALUD PERSONALES AMBIENTALES
aspectos negativos un FACTORES
de la interacción individuo CONTEXTUALES
entre
y sus

DISCAPACIDAD limitación
INTELECTUAL significativa en

Grado de Discapacidad Intelectual.
2.2 LA UNIDAD DE DÍA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD
CENTROS
DE DÍA
estancia diurna
objetivos
usuarios
en situación de
dependencia que
requieren ATENCIÓN
CONTINUA
apoyar y
descargar
a la familia
mejorar
la autonomía
del individuo
Destinados
a:
mayores en situación
de dependencia
física
mayores en situación
de ligera dependencia
mayores con deterioro cognitivo
moderado o grave
personas adultas con
discapacidad intelectual en
proceso de envejecimiento
Características
de la persona mayor
con discapacidad intelectual
CAMBIOS BIOLÓGICOS
CAMBIOS PSICOLÓGICOS
CAMBIOS SOCIALES
-aumentan los problemas de salud
-cambia el aspeto corporal y físico
-declive intelectual
-degradación de la plasticidad del cerebro
-cambios de comportamiento y
de interiorización de actividades
-vision de la sociedad hacia estos sujetos
-falta de conciencia y sensibilidad
hacia los mayores
a partir
de los
45
años.
La persona
con DI se
considera
mayor
Ley 39/2006
Capítulo II
artículo 24.1

2.3
LAS MANUALIDADES PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD
ARTETERAPIA
ARTE
PSICOTERAPIA
Expresión artística
sentimientos
emociones
necesidades
Proceso terapéutico
actividades lúdicas
observación
expresion
relajación
contemplación
exposición

creatividad
Beneficios que
aporta el arte
como elemento
de inclusión social
Contribuye al
desarrollo global
del individuo
Mejora las
condiciones
sociales
El propio valor
que presenta
como materia
artística
3.1 CONTEXTO
3.2 DINÁMICA
Ubicación
-Pueblo de la Campiña Baja a 30 Km de Córdoba.
-Entorno rural
-Nivel económico medio-bajo
Zona de influencia
-La Carlota y sus 10 departamentos. -14.000 habitantes
Población a la que atiende
-Personas con Discapacidad Intelectual mayor de 75% y Sindrome de Down.
-17 usuarios mayores de
10
7
Programas educativos
Logros
Dificultades
Inclusión y normalización
Objetivos
Mejorar condiciones físicas y mentales
Respiro
familiar
Estimular las capacidades físicas, afectivas y sociales
Fomentar inclusión social
Lograr el pleno desarrollo de su personalidad
-De caracter familiar
-Limitaciones económicas
Falta de
personal
OBJETIVOS
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
Fomentar la
creatividad y
la expresividad
Fomentar la inclusión a través de la realización de actividades manuales.
edad.
aproximadamente.
Mejorar
la vida
cotidiana
Habilidades
sociales
Mejorar la
motricidad
manual
Mejorar la
condiciones
físicas
Mejorar las
condiciones
mentales
Ocio y
tiempo libre
Recursos materiales
Equipo humano
Directora-educadora
Educadora
Cuidadora
Psicopedagoga
Fisioterapeuta
Terapeuta ocupacional
Monitora de informática
Pintor
Cocinera
Edificio de la Unidad de Día
Instalaciones deportivas
Piscina municipal
Servicio de informática
Materiales para cada actividad
Potenciar
las capacidades
físicas, psíquicas,
sociales
y afectivas
Mejorar la rehabilitación
neuromuscular
y la psicomotricidad fina
Favorecer y promocionar
la autonomía,
el desarrollo del lenguaje
y los procesos de atención
Sesión 1
Sesión 2
Introducir la harina en el globo
Sesión 3
Sesión 4
Dibujamos con la harina
Inflamos globos
Explorar los materiales que vamos a utilizar
-Manipulación y toma de contacto con la harina
Trabajar la respiración controlada
Soplar de manera controlada
-Concepto de aire
Rellenamos el globo
Hacemos un pompón
-Coordinación y precisión en los
movimientos de las manos

-Realización de un nudo con
cordones de distintos grosores
Elaborar un pompón
-Psicomotricidad fina de las falanges
Caracterizamos al muñeco Relax
Exponemos nuestro muñeco Relax
Personalizar su muñeco Relax
- Manifestar sentimientos,
Mostrar la manualidad a los compañeros
Elegir un nombre para el muñeco
-Expresión y manipulación
de la manualidad
Durante
el taller de
manualidade
s
Momento
destinado a
fichas y
conceptos
Durante
el taller de
manualidades
Momento
destinado a
fichas y
conceptos
Máster de Educación Inclusiva
Rosa María Bermudo Rojas
Proyecto de intervención
Implementación del proyecto
fase de
observación
Grado
Consecución de los objetivos
Aceptación de la actividad

Inicial
Observación Directa
¿Cómo?
¿Qué?
¿Cuándo?
Criterios de evaluación
Valoración crítica y reflexiva
Beneficios
Dificultades
Valoración de los profesionales
Continua
Final
emociones y
necesidades
Dar las gracias
a estas personas con DI
que son la mayor muestra
de superación, voluntad y
búsqueda de alternativas
para llegar a hacer lo que
verdaderamente
desean.
Curso académico: 2012/2013
Tutor: Vicente J. Llorent García
Presentado por:
FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL
CONDUCTA ADAPTATIVA
Proceso educativo
acción

y
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