Loading presentation...
Prezi is an interactive zooming presentation

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

DESARROLLO MOTOR EN LA ETAPA ESCOLAR Y ADOLESCENCIA

No description
by

on 26 May 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of DESARROLLO MOTOR EN LA ETAPA ESCOLAR Y ADOLESCENCIA

DESARROLLO MOTOR EN LA ETAPA ESCOLAR Y ADOLESCENCIA
Laura Alonso Astorga
Laura Álvarez Aira
María Angulo Martínez
Laura Antón Estrella
Celia Arconada del Valle
Jurendy Abigail Feliz Benítez
INTRODUCCIÓN
1. Desarrollo motor en la etapa Primaria.
Desarrollo de las diferentes áreas de la persona.
2. Desarrollo motor en la adolescencia
El desarrollo motor en la adolescencia hace referencia al periodo
que separa la niñez de la vida adulta.

Entendemos por adolescencia la etapa que se extiende desde los 12-13 años hasta el final de la segunda década de la vida.

características físicas
- Chicas:
o El estirón (10-12 años y finaliza a 15-16)
o Que la maduración se dé más temprano o más tarde se debe a factores genéticos y ambientales. Ej: alimentación, hábitos vida, estrés o el clima

- Chicos:
o El estirón se da dos años más tarde que las chicas
o Y en el caso de la maduración ocurre igual que en las chicas

ACTIVIDAD

cambios desde el punto de vista psicológico
- Chicas:
o Son menos favorables:
mayor irritabilidad
estados depresivos debido al aumento de su grasa corporal menstruación.

- Chicos:
o Son más favorables:
mejora su auto-imagen y estado de ánimo
gracias al aumento de la masa muscular
mejora de la habilidad física importante en los deportes.

Desarrollo motor + Desarrollo cognitivo

1 Desarrollo motor en la
Educación Primaria. Piaget
Freud
2 Desarrollo motor Vigostsky
en la adolescencia

3 Educación Física en Primaria
importancia del profesor


área cognoscitiva
- Freud: la denomina como etapa genital

- Vigostsky: destaca por la identidad y confusión.

- Parlebas: relación entre la motricidad y la inteligencia.
Según este autor la motricidad es:
- muy importante en la inteligencia sensoriomotriz (1 años)
- menos importante en la preconceptual (1,5-4 años)
- aún menos importante en la intuitiva (4-8 años)
- va decreciendo en la inteligencia concreta (8-12 años)

-Piaget

área afectiva
área social
- Características del púber:

El púber es inestable
Se interesa por todo lo sexual
Se evade de la realidad y surgen los conflictos

En la adolescencia
sus cambios biológicos se estabilizan y su sexualidad se concreta

Identidad personal comienzan:
pensar en sí mismos, y distingue las competencias académicas, para el trabajo, su aptitud para el deporte, su atractivo físico.

Esta etapa se caracteriza por:
- apego familiar
- apego hacia personas del otro sexo
- sentirse miembros de una cultura diferente
En esta etapa debemos diferenciar:
- Relación con los padres
- Relación con las amistades
- Área psicomotriz. Se desarrolla de forma amplia en el siguiente punto.

Desarrollo del área motriz
- Habilidad para moverse y desplazarse

Características motrices del púber:

- Desequilibrios funcionales y se frena el desarrollo
- Crecen más a lo largo que a lo ancho
- El tamaño del corazón se duplica
- Los defectos posturales aparecen
- El control corporal se ve afectado
- Aumenta su fuerza física, mayor resistencia, mejora el equilibrio y se reduce su flexibilidad
- Todo esto le ayuda a incorporarse al deporte de competición.

ACTIVIDAD (recuadro)
3. La Educación Física en Educación Primaria y Secundaria
El término Educación Física
Término muy polisémico




“toda manifestación motriz eficaz realizada voluntariamente y conduce al perfeccionamiento de cualesquiera de los sistemas: motor, de dirección y de información del hombre”

• Intentando desarrollar:
• Hábitos motores
• Hábitos de higiene y salud,
• Hábitos afectivos
• Hábitos intelectuales
• Hábitos recreativos adecuados

Con el objetivo final de conseguir una educación integral.

Funciones del maestro de Educación Física
Poner en relación las condiciones temporales, espaciales y materiales para que el alumno tenga las máximas oportunidades de aprender
Debe tener suficientes conocimientos, cuyos contenidos, de acuerdo con Shulman (1986), son de tres tipos:

• Conocimientos de contenidos de la materia.
• Conocimientos de contenidos pedagógicos.
• Conocimientos de contenidos del Currículum.

El papel del profesor de Educación Física
Reglas para el maestro en el ámbito de la Educación Física en Educación Primaria y Secundaria
• Regla 1. Ayudar a los alumnos a aprender a partir de sus intereses, motivaciones y conocimientos previos.

• Regla 2. Definir de forma precisa y clara las intenciones y propósitos de lo que se pretende enseñar.

• Regla 3. Determinar y estructurar los contenidos que se quieren enseñar.

• Regla 4. Cuidar la comunicación con los alumnos.

• Regla 5. Fomentar el trabajo de carácter cooperativo.
• Regla 7. No olvidar el contexto donde los alumnos aplican sus aprendizajes.

• Regla 8. Motivar a los alumnos proporcionando razones para aprender.

• Regla 9. Enseñar estrategias de manera que sean los propios alumnos los que auto-gestionen su aprendizaje.

• Regla 10. Programar las actividades, las unidades didácticas, las sesiones y la evaluación.

CONCLUSIONES
FIN
“si los profesor no saben en qué consiste el aprendizaje y Cómo se produce, tienen las mismas posibilidades de favorecerlo que de obstaculizarlo” Claxton (1987).
Teorías que explican el aprendizaje:
Teoría conductista:
Propugna fragmentar lo que se ha de aprender para facilitar su aprendizaje

Teoría constructivista:
Habla del papel activo del alumno en la construcción del aprendizaje del nuevo conocimiento en su globalidad.

ACTIVIDAD
Regla 6. Considerar a los alumnos como sujetos activos de su propio aprendizaje.
ACTIVIDAD
VIDEO
Full transcript