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TEMA 2. La concreción de los currículos en el marco del pro

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by

Mary Márquez

on 2 October 2014

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TEMA 2. La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro. Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado: principios pedagógicos que deben tenerse en cuenta, estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula. Coordinación docente.
RELACIÓN DEL TEMA CON EL currículo
Objetivos
Competencias básicas
Contenidos
Métodos pedagógicos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables

FUNCIONES
- Proporcionar un marco global que permita la actuación eficaz y coordinada del equipo docente.
- Dotar de personalidad al Centro y hacerlo funcionar como un organismo autónomo con proyecto y ámbito de desarrollo propio.
- Armonizar la diversidad creando espacios de coherencia y tolerancia en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
- Señalar las metas y aspiraciones de la Comunidad Educativa.
Introducción y Justificación del tema
loe lomce

lea
¿qué es el pec?
LOMCE
LA CONCRECIÓN DE LOS currículos EN EL MARCO DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
¿Cuáles son los niveles de concreción curricular?
PROGRAMACIÓN DOCENTE
- ¿QUÉ ES UNA PROGRAMACIÓN?
- ¿POR QUÉ PROGRAMAR?
ELEMENTOS PROGRAMACIÓN
a) Objetivos, contenidos, distribución temporal y criterios de evaluación
b) Contribución de las áreas a la adquisición de las competencias básicas
c) Contenidos de carácter transversal
d) Metodología
e) Evaluación
f) Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita.
g) Atención a la diversidad
h)Materiales y recursos didácticos
i) Actividades complementarias y extraescolares
- CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL CURRÍCULO:
Objetivos
A través de los objetivos se definen las
intenciones educativas,

con respecto a los alumnos y alumnas
.

Al mismo tiempo,
proporcionan criterios de valoración del proceso y del resultado.
Comprender
entender
Aplicar
diseñar
aceptar
elaborar
valorar
reflexionar
¿qué son las competencias básicas?
FINALIDADES
- Integrar los diferentes aprendizajes tanto formales, como no formales.
- Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva.
- Orientar la enseñanza.
LOE
contenidos
Conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y que los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante. Pérez Romero, JM. López Fenoy, V. (2004).
METODOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS
Sistema de acciones o conjunto de actividades del profesor y sus estudiantes, organizadas y planificadas por el docente con la finalidad de posibilitar el aprendizaje de los estudiantes. Raynal, F (2010).
TIPOS DE AGRUPAMIENTO
a) Grupo- clase
b) Pequeño grupo 4/5 alumnos
c) Trabajo Individual
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y TIEMPOS
ACTIVIDADES
Las actividades recogerán contenidos de los diversos tipos y regularan las acciones, comportamientos y relaciones entre el profesor y los alumnos y las de estos entre sí, en el desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje.
- De introducción
- De desarrollo
- De consolidación
- De refuerzo
- De ampliación
- De evaluación
EVALUACIÓN
Según la LOE, la evaluación es un valioso instrumento de seguimiento y de valoración de los resultados obtenidos y de mejora de los procesos que permiten obtenerlos.
1. ¿Para qué evaluar?
2. ¿Qué evaluar?
3. ¿Cómo evaluar?
4. ¿Cuándo evaluar?
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El maestro/a deberá atender a las diferencias de sus alumnos/as en cuanto a capacidades, motivaciones, intereses, situación social, etc, ajustando su intervención educativa.
MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO
Como refería Gimeno Sacristán (1999), el lenguaje y la educación son inseparables. La escolaridad tiene que rellenarse ante todo de hablar y de escuchar, de leer y escribir.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE DEBEN TENERSE EN CUENTA, para el proceso de ELABORACIÓN EN EL CICLO, NIVEL Y AULA
I. Partir del nivel de desarrollo del alumnado
II. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos
III. Posibilitar que los alumnos y alumna realicen aprendizajes significativos por sí solos
IV. Modificar los esquemas de conocimiento que el discente posee
V. Propiciar una intensa actividad- interactividad por parte del alumnado
VI. El enfoque globalizador.
estrategias para el proceso de elaboración en el ciclo, nivel y aula
1. Asegurar la coherencia entre las intenciones educativas del centro y la práctica docente.
2. Proporcionar elementos para el análisis, la revisión y la evaluación y concreción del Currículo.
3. Promover la reflexión sobre la práctica docente.
4. Facilitar la progresiva implicación del alumnado en su propio proceso de aprendizaje.
5. Atender a la diversidad de intereses, motivaciones y características del alumnado.
6. Secuenciar los contenidos por ciclos.
7. Establecer los criterios de evaluación final de cada curso.
8. Definir los supuestos metodológicos generales.
9. La organización del espacio y del tiempo.
10. Establecer los principales materiales didácticos que se van a utilizar.
coordinación docente
LOE LOMCE
- Art. 121
Art. 127.1
art. 127.2
loe
Es abierto


Es flexible


Es dinámico
QUÉ ES
PROYECTO EDUCATIVO
Líneas generales de actuación pedagógica.
Coordinación y concreción de los contenidos curriculares.
En Educación Primaria...

Secuenciación de Objetivos por cursos
Criterios para la secuenciación de contenidos
Secuenciación de contenidos
Criterios de promoción
...
art. 27 decreto 328/2010 de 13 julio
tolerar

SECUENCIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
LOE
LOMCE
D. 328/2010.
13 DE JULIO
CONCLUSIÓN

La,
LOE, LOMCE Y LEA
, posibilitan a los centros y a los docentes, desarrollar las intenciones educativas a través de los
Proyectos educativos y las programaciones didácticas
en el marco de su autonomía pedagógica y en colaboración con la familia.
VALORACIÓN PERSONAL
Maestros y maestras deben:
- Conocer las características del nivel evolutivo en que se encuentra el alumno/a,
- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos y funcionales.
- Conseguir que los alumnos sean capaces de
aprender a aprender.

Facilita la realización de la programación didáctica y su posterior intervención educativa.

- Reflexión sobre la propia práctica docente.
- Formación permanente de los docentes.
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