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Mesure du temps

Enseignement-apprentissage du concept de temps.
by

Josianne Trudel

on 21 April 2013

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Transcript of Mesure du temps

Une perspective historique pour mieux comprendre les aspects didactiques inhérents à ce concept Mesure du temps à travers le temps... Perception d'informations temporelles Gestion de l'espace-temps L'Homme doit répondre à ses besoins de base
(ex.: se nourrir) Pour désigner un moment Élaboration d'instruments de mesure du temps
rudimentaires et utilisation d'unités non conventionnelles. Le système international est basé sur le système de numération des Babyloniens en Mésopotamie. Apparition d'unités de mesures conventionnelles et d'instruments plus conventionnels et précis. Depuis que l'Homme a laissé des traces de sa présence sur Terre, il a démontré une préoccupation pour le temps... Il a besoin de comprendre la nature. Il observe que les cycles naturels obéissent à des intervalles réguliers.
(ex.: les marrées ou les heures ensoleillement) Pour déterminer la durée d'un événement Aspect ordinal du temps Aspect cardinal du temps cadran solaire clepsydre Leur système du numération était en base 60 dans la journée
dans l'année
dans l'Histoire Il y a 60 secondes dans une minute
Il y a 60 minutes dans une heure Il y avait 360 jours dans une année : 6 mois de 60 jours. On divisait le jour en 6 périodes de durées variables selon les saisons.
On faisait la même chose avec la nuit. Un an équivaut au temps que la Terre prend pour faire le tour du Soleil.


Une journée équivaut au temps que la Terre prend pour faire une tour sur elle même. Vers une précision scientifique... On divise le jour en 24 périodes égales d'une heure. Il y a 365 jours dans un an. peuvent être
visuelles (cycles naturels, signes de vieillissement)
auditives
(rythmes musicaux, cloches indiquant le début ou la fin d'une période)
kinesthésiques (la faim, la fatigue) Perception d'informations temporelles et spatiales Intégration dans la mémoire de travail Liens avec les expériences vécues Passé Présent Futur Planification/prise de décision
Action Atteinte de buts précis Implique de savoir :
mesurer le temps (lire et écrire);
établir l'ordre d'une séquence d'activités;

reconnaître des fréquences;

situer un événement dans le temps. Progression Heures du jour



Heures du soir



Minutes




Fractions



Nombres à virgule Nombres repères (12, 3, 6, 9)
Une seule aiguille
Deux aiguilles (heures justes) Transformation heures du jour en heures du soir
Cadran adapté
Horloge régulière 15, 30, 45 - 5, 10, 15... - 1, 2, 3...
Équivalences (chaque nombre équivaut à 5 minutes : 5 x 12 = 60)
Cadran adapté
Horloge régulière 1/2, 1/4, 3/4 ou -1/4
Équivalences (15 minutes = 1/4 d'heure)
Position Implique de savoir :
reconnaître des équivalences (1 min. = 60 sec.);
comparer la durée d'activités;
établir la relation entre différentes périodes;
calculer des durées (additions et soustractions). Se représenter le temps Choisir l'unité de mesure appropriée au contexte


Utiliser différents instruments de mesure Opérations sur des heures
Ex.: calcul du nombre d'heures de devoirs ou de jeux par semaine (ce qui vient avant ou après un événement) Ex.: le marchand vient au village 2 fois par semaine. (secondes, minutes, heures, jours, semaines, mois, années...) (sablier, horloge, montre, chronomètre, calendrier, agenda, ligne du temps...)
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