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Feedback formativo en entornos virtuales de aprendizaje: una excursión por el proceso de aprendizaje

Anna Espasa y Teresa Guasch. UOC. http://edon.wordpress.com
by

Teresa Guasch

on 8 July 2014

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Transcript of Feedback formativo en entornos virtuales de aprendizaje: una excursión por el proceso de aprendizaje


Feedback formativo: retos y oportunidades para contribuir en el aprendizaje


Anna Espasa y Teresa Guasch
Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación, UOC
Jornada de PDCs, 6 Julio de 2013




aespasa@uoc.edu
tguaschp@uoc.edu
Grupo de investigación: http://edon.wordpress.com/
Inicio de un largo camino...
Un largo camino que requiere de diferentes ayudas...
Un largo camino que requiere algunos descansos... para poder continuar mejor
¿Qué debemos tener en cuenta en estos descansos o qué ayudas necesitamos para seguir el camino?
Meta...
Final del proceso: largo, intenso, a veces difícil, satisfactorio, pero muy rico.
Es un camino muy interesante, muy rico, pero no es fácil:
proceso de aprendizaje
.
No lo podemos hacer solos:
evaluación continuada y

formativa
.
Requiere de ayudas específicas para poder seguir el camino:
feedback formativo

ajustado a las necesidades.

Feedback del profesor o de los compañeros en diferentes momentos del proceso de aprendizaje que ayuden a regular el propio aprendizaje:

"que me ayude a regular las fuerzas para seguir caminando, a dosificarme, a saber cuando debo parar, cuando debo caminar más rápido o de manera más intensa...."

¿Cuándo?
Momento de dar el feedback
¿Cómo?

Estrategias, metodologías
para dar el feedback
¿Qué?
Contenido del feedback
Feedback formativo =
Evaluación formativa
Feedback planificado
Durante la realización de las actividades y al final
Con criterios claros de evaluación
Grupal o individual, pero personalizado
Realizar acciones que permitan ver que el estudiante ha revisado el feedback

Imágenes para recordar
Qué aspectos debemos tener el cuenta para dar un buen feedback:

¿Cuándo debemos dar el feedback?
De manera continuada:
En
diferentes momentos
durante el camino (cuando haya dudas, cuando la tarea no está clara, cuando se entrega una actividad...)

De manera planificada:
Al
final del camino:
Al final de cada PEC; y una vez terminada la asignatura
¿Qué contenido debe tener el feedback para que sea efectivo -es decir que sea implementado por los estudiantes-?
¿Cómo dar el feedback?
Estrategias metodológicas

Personalizado
, es decir,
ajustado.
No necesariamente individual

Voces de los protagonistas...
Profesores:
"Tengo más de 70 estudiantes y me resulta prácticamente imposible dar un feedback individualizado en cada PEC del curso".

"Doy feedback cuando ya ha finalizado la PEC y ha empezado la siguiente. Y ya sé que esto no es lo mejor..."

"A veces tengo dudas sobre si los estudiantes realmente integrarán lo que les he dicho"

Estudiantes:
"Me hubiera ido bien recibir comentarios individualizados a mi trabajo, en vez de un comentario general en el aula".

"M'ha resutat molt útil rebre els comentaris, els subratllats (verd, vermell, taronja per destacar èxits, errors o semierrors respectivament), i al final de tot una graella amb els objectius i la puntuació al costat amb el sumatori total com a nota final.
Uso de la herramienta
Registro de la Evaluación Continua
para dar feedback personalizado
- Argumentar porqué el estudiante se sitúa en un nivel de desarrollo y no en otro
- Conocer los criterios de exigencia de cada nivel

Dificultades
Útil para....
Rúbrica
Tabla de puntuación que se utiliza para evaluar el nivel de competencias dessarrollado en relación a una actividad educativa
-Requiere dedicación en su diseño
-Únicamente proporciona información sobre el nivel actual del estudiante y no proporciona información sobre CÓMO pasar de un nivel de desarrollo a otro

- Promover el aprendizaje no únicamente a partir del proceso de RECIBIR el feedback sino también del proceso de DAR feedback a un compañero

- Promover la empatía entre estudiante y docente
Dificultades
Útil para....
Evaluación entre iguales


Los estudiantes se evalúan entre ellos
- Proceso complejo de intercambio de trabajos

- Supervisión por parte del docente

- Promover la autonomía del estudiante

- Aulas con muchos estudiantes

- Identificar los aspectos a mejorar y preguntar al docente en caso que el estudiante tenga dudas sobre como hacerlo.
Dificultades
Útil para....
Autoevaluación
El estudiante compara su trabajo con la solución presentada en el foro o tablón del aula
- La responsabilidad de la evaluación recae fundamentalmente en el estudiante
Evaluación continua y formativa
componente valorativo
feedback
formativo
Ingredientes....
componente
elaborado
Una excursión por el proceso de aprendizaje
Pauta de autoevaluación
Permite ofrecer comentarios personalizados
Permite dar feedback oral
Permite extraer gráficas sobre los resultados obtenidos, que ayuda al estudiante situar su resultado en relación al del grupo, ya que el valor del resultado individual obtiene un matiz u otro cuando lo contrastas con los resultados del grupo

Utilizar diferentes estrategias metodológicas en función de los objetivos y contenido: rúbricas, evaluación por pares...
Feedback que permita al estudiante saber cómo mejorar


Ejemplo1: "esta idea no es correcta"


Ejemplo 2: "esta idea no es correcta, revisa los materiales del módulo 1 para comprender bien este concepto y si tienes dudas, compártelas en el foro del aula y entre todos las resolveremos"
Bibliografía y recursos
Artículos:

Gibbs, G.; Simpson, C. (2009). «Condiciones para una evaluación continuada que favorezca el aprendizaje». Cuadernos de Docencia Universitaria. Barcelona: ICE de la Universitat de Barcelona / Editorial Octaedro.

Nicol, D.; Macfarlane-Dick, D. (2006). «Formative assessment and selfregulated learning: a model and seven principles of good feedback practice». Studies in Higher Education (vol. 31, núm. 2, págs.199-218).

Guasch, T.; Espasa, A., Álvarez, I. (2010). Formative e-feedback in collaborative writing assignments: the effect of the process and time (eLearn Center Research Papel Series; issue 1, time factor in e-learning and assessment).

Recursos:
Material web diseñado por la Universidad de Edimburgo, con diferentes recursos dirigidos a docentes y estudiantes.
<http://www.tla.ed.ac.uk/feedback/index.html>

Material sobre feedback dirigido por el profesor Corto Bonk, Indiana University. Encontraréis diferentes vídeos sobre cómo mejorar vuestras prácticas docentes en entornos virtuales de aprendizaje. Entre ellos, encontraréis uno sobre feedback.
<http://www.indiana.edu/icy/media/de_series.html>

Material sobre feedback diseñado por la Universidad de Strachclyde (Glasgow) con una definición clara y criterios concretos sobre un buen feedback.
<http://www.strath.ac.uk/learnteach/learning/students/assessfeedback/>


Si queréis estar actualizados en los diferentes recursos sobre feedback vinculados a diferentes aspectos formativos (por disciplinas, en estrategias de aprendizaje diferentes, etc.), os proponemos el siguiente enlace:
<http://groups.diigo.com/group/ed_online>

A través de la aplicación DIIGO vamos recogiendo los diferentes enlaces sobre esta temática en un grupo, al que podéis acceder a través de la dirección anterior.

Este largo trayecto requiere "pararse para poder continuar" como nos advierte el anuncio.
Es necesario añadir momentos de reflexión a lo largo del proceso de aprendizaje que nos permitan regular como vamos avanzando,
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