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“LA SELECCIÓN CULTURAL DEL CURRICULUM”

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María de Jesús Zambrano

on 6 October 2014

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“LA SELECCIÓN CULTURAL DEL CURRÍCULUM”

2.1 Características del aprendizaje pedagógico motivado por el curriculum.

La selección cultural que compone el currículum no es neutra. Se espera más de
unos que de otros.
KING y BROWNELL
Teoría del Curriculum, Selección de sus contenidos, Evaluación de medios didácticos. Formación de profesores y su practica
Los códigos o el formato del currículum.
Los códigos son elementos que dan forma pedagógica a los contenidos.

Contenidos  alumnos.

Formas curriculares  profesores.

Métodos de transmisión  códigos.

Currículum:
proyecto educativo

“Un currículum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo , de forma tal que permanezca abierto a discurso critica y pueda ser trasladado efectivamente a la practica” STENHOUSE (1984)

Equipo 2 integrantes:


Carrillo Zambrano María de Jesús
Cortez Estrada Itzayana Dinora
Chavez Mancilla Erik Alejandro
Horta Hinojosa Guillermo Omar
Romero López Kiara Krystel

2°C
La complejidad del aprendizaje escolar.
ESCUELA OBLIGATORIA

CURRÍCULUM refleja:
Cultura
Desarrollo personal y social
desenvolverse

Elaborado

saber Sociedad destrezas habilidades

Formalizado

Selección de conocimientos

Componentes derivados

Disciplina Materias

ESCUELA FAMILIA OTRAS INSTITUCIONES

CURRÍCULUM
Condiciones que caracterizan el aprendizaje pedagógico de la educación básica.

Apoyan y explican el aprendizaje pedagógico y el currículum.
*Misiones educativas
*Entrada y salida de los niños.
*Problemas educativos.
*La escolarización y su proyecto.
*Capacitación para comprender la vida social.
*Los nuevos contenidos y las necesidades del hoy.

*Discurso pedagógico moderno.
*Globalidad del desarrollo personal .
*Múltiples facetas que no eran de la escuela tradicional.
*Agentes primarios de socialización.
*Amplían la gama de sujetos pertinentes y valiosos.

El currículum tradicional se basa en el saber leer, escribir y en las formalizaciones abstractas, por ello el fracaso de los alumnos de las clases culturales menos favorecidas.

La ampliación de la cultura escolar no es fácilmente admitida porque esperan a través de ella el ascenso o la redención social y económica.

Un sistema curricular tiene desigualdades en cultura y la forma de conectar con ella lo que provoca desiguales oportunidades que la escolaridad obligatoria no selectiva debe considerar en sus contenidos y métodos.




La importancia de composición del currículum reside en que ahí se está decidiendo la base de formación cultural común para todos. Por ello tomar en cuenta la diversidad cultural.
La actual escolaridad primaria ofrece un currículum igual para todos aunque no todos tienen las mismas probabilidades de éxito. Se complica para momentos posteriores de la escolaridad.

Las desiguales oportunidades ante el currículum se deben a diferencias de origen social y cultural, así que debe convertirse en un elemento de compensación
La diversidad puede tratarse con diferentes fórmulas:

Planteando la posibilidad de optar entre diferentes culturas para distintos tipos de sujetos.

Ofreciendo módulos o asignaturas optativas.

Planteando opciones internas dentro de una misma materia.

Como compensación del déficit de entrada ante la cultura escolar.

Posibilitar el que cualquier opción sea reversible.
El currículum exige replantear el sentido y contenido del aprendizaje y del rendimiento escolar.

Expectativas de los padres no se relacionadas con el trabajo manual
=
degradación dela calidad de la enseñanza

Los cambios curriculares
=
incomprendidos
Serie de Dimensiones del Conocimiento en Disciplinas
CAMPO DE CONOCIMIENTO:

Comunidad de especialistas y profesores- discurso intelectual y contribuciones.

ÁREA DE CONOCIMIENTO:
expresión de cierta capacidad de creación humana- determinado territorio especializado.
DISCIPLINA/ CAMPO ESPECIALIZADO DE CONOCIMIENTO:
dominio, territorio mas o menos delimitado con visión especializada y egocéntrica sobre la realidad.


CAMPO DE CONOCIMIENTO:
acumulación de tradición, tiene historia, elaborado en el tiempo con usos, tradiciones, errores y aciertos; evolución.

AMBITO DE SABER:
estructura conceptual- ideas básicas, hipótesis, conceptos, principios. SCHWAB “estructuras sustanciales”.



ÁREA DE SABER:
forma de indagar- estructura sintáctica con serie de conceptos básicos relacionados entre si.

CAMPOS DE SABER:
lenguajes y sistemas de símbolos especializados
mundos de significaciones propias
(grados/disciplinas)
comunicación precisa

ESFERAS DEL SABER:
herencia o acumulación de información y aportaciones materializadas (difieren localización obtención) alumnos-fuentes, manejo y tratamiento para educación y vida fuera del aula.

DISCIPLINA:
ambiente afectivo que no se agota, expresa valores, formas de concepción de problemas humanos y sociales, tipo de belleza con dinamismo emocional.

La conciencia de crisis, desde una perspectiva eficientista, es evidente, por ejemplo en los EE.UU.
Ante el temor de la competencia
tecnológica y militar que pone “se dice”
EN RIESTO A LA NACIÓN

Toda tecnología que sirva para comunicar cultura, cuando se extiende socialmente, altera el poder de la escuela como agente cultural, suponiendo un nuevo equilibrio de poderes culturalizadores entre las fuentes de formación e información que desempeñan
el CURRÍCULUM ESCOLAR
y lo que podemos llamar
el CURRÍCULUM EXTRAESCOLAR

“Cultura Escolar” y “Currículum Exterior”
La institución escolar asimila lentamente las finalidades que refleja el nuevo CURRÍCULUM:
contradicciones en el funcionamiento.

Actividades extraescolares- salidas al exterior de los centros.

MAYOR INFORMACIÓN POR PUBLICIDAD,
REDES SOCIALES, MEDIOS DE COMUNICACIÓN, VIAJES, TECNOLOGÍA
ROQUEPLO (1983)
“… en un mundo en el que *la ciencia* constituye un poder que penetra hasta el corazón de nuestra vida cotidiana y en el que es reivindicada como legitimación del poder social, solo es posible una verdadera democracia –a todos los niveles de la vida social- al precio de una verdadera democratización del saber”

Código de la especialización del currículum.
Cómo se organizan los diversos elementos.

Agrupar objetivos y contenidos bajo un esquema de organización.

Organización de los contenidos.
Tipos básicos de curricula:

Collection.

Integrado.

Puede afirmarse que el currículum de la enseñanza PRIMARIA tiene un carácter más integrado, aunque en muchos casos se trate de mera yuxtaposición de componentes con barreras internas delimitadas.

B) Código organizativo
-relación con organización del currículum
-regulación administrativa

C) Código de la separación de funciones

D) Códigos metodológicos
-materiales que elaboran el currículum:
----libros de texto
----guías para profesores
----otros materiales

Códigos pedagógicos
--- fáciles de extraer

---determinan confección de un proyecto curricular

---estimulan la renovación de la enseñanza

Escuela Normal Urbana Federal
"Profr. J. Jesús Romero Flores"

Adecuación Curricular
Mtro. Víctor Herrera Ramírez
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