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La Planificación de la Enseñanza

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by

katherine Diaz

on 13 May 2015

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Transcript of La Planificación de la Enseñanza

La Planificación de la Enseñanza
¿Técnica,sentido común o saber profesional?
Introduction
¿Que es planificar el curriculum?
Curriculum:
Se entiende por este al conjunto de objetivos, contenidos, metodos pedagogicos y criterios de evaluacion de cada uno de los niveles, etapas ciclos, grados y modalidades del sistema educativo que regulan la practica docente.

artÍculo 4to de la LOGSE
Planificar el curriculum escolar
o planificar la enseñanza es algo mas que establecer objetivos, contenidos, métodos y criterios de evalación;
Significa
Pensar
sobre situaciones cotidianas,acontecimientos imprevisibles
Donde se trabajan con
niños y niñas
Y por supuesto forman parte del curriculum escolar el conjunto de experiencias públicas y privadas que entre unos y otros viven cada día de clases.
tomar desiciones que valgan la pena
Valorar
en un espacio llamado aula.
Pensar sobre el patio,
sobre libros y libretas, lapices, rotuladores y plastilina, pizarras y quiza videos.
La planificación de un curriculum, desde la planificación semanal de un profesor o profesora tiene un caracter de proyecto público. Porque vivimos en unsa sociedad democratica donde el CURRICULUM ESCOLAR, está sometido basicamente a
valoraciones, críticas
y por supuesto a
mejoras.
Planificar el curriculum es sobre todo, reflexionar, debatir y tomar decisiones fundamentales sobre lo que las escuelas enseñan, del por qué eso y no otra cosa, de lo que podrian enseñar o de lo que no enseñan; relexionar en suma, sobre el contenido cultural y social-y no necesariamente académico-del curriculum.
La calida de la enseñanza y de los aprendizajes, la calidad de un trabajo bien hecho ya sea de un profesor o del alumno, basicamente son un estado o situación, que no deriva necesariamente de un documento bien escrito y fundamentado, y si es consecuencia de un pensamiento, de una reflexión y un debate colectivo comprometido y fundamentado sobre el propio trabajo.
Sino que nos encotraremos con una buena enseñanza en la medida que tras ella haya buenos profesores y profesoras, no solo objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluacion bien formulados y ordenados.
2. La Planificación y el desarrollo del curriculum como tecnología
Las ideas para "hacer cosas" en el interior de su aula, y que la justificacion de dichas acciones, si realmente funcionan, son tarea de aquellos que tienen como misión pensar e investigar sobre la enseñanza. Ademas se encierra la sospecha de que el profesor(a) lee poco. El profesor(a) se ha acostumbrado a desarrollar un lenguaje fácil,sencillo,claro, inmediato y asociado a él, un pensamiento elemental, práctico ya que necesita comunicarse con los niños y niñas al lo largo de varias horas al dia.
2.1 Origenes de una forma de pensar la enseñanza
*En 1918,del libro The curriculum, de Franklin Bobbit y los Cardinal Principles of secondary Education de Kingsley. Son un movimiento centrado en plantear la cuestión de "¿qué es lo que la escuela debe de enseñar?, cuyas influencias han sido decisiva en al evolucion del cmapo curricular.

Bobbit escribía en The Curriculum
: " La teoria central es sencilla. La vida humana, muy diversificada,consiste en realizar actividades especificas. La educacion que prepara para la vida es al que prepara para las actividades especificas de modo adecuado y definido.Estas, auque sean numerosas y diversas para las diferentes clases sociales, pueden ser descubiertas. Ello requiere introducirse en el mundo de los problemas y descubrir las peculiaridades de los mismos...El curriculum constará entonces de una serie de exepriencas que la infancia y la juventud deben tener como medio y conseguir dichos objetivos.
La discusion cental en torno al curriculum, de esa forma, y desde algunos planteamientos teoricos, deja de girar en torno a la discusion sobre "un ideal" de hombre o sobre el analisis y debate del papel de la escuela en una podible sociedad futura. El problema central es acabar con la incertidumbre de las finalidades escolares y derivar uan tecnica objetiva a la hora de establecer aquello que la escuela ha de enseñar.
Asi nos encontramos con la perpectiva sobre
la planificacion de la enseñanza y el curriculum como tecnica que se centra en determinar cuales son los productos o resultados de la enseñanza para asi establecer los medio mas eficaces para alcanzarlos.La influencia de Bobbitt radica en la serie de supuestos que se han ido manteniendo, conligera variaciones hasta estos dias:

~Un proyecto educativo puede, y debe, ser definido desde la concreción pormenorizada de los resultados que pretende alcanzar
.
~Esos resultados previstos seran los objetivos del curriculum, y a mayor decision de los mismos, mayor control sobre curriculum.
~La suma de los objetivos parciales dara como resultado finalidad última de la enseñanza.
~La Evaluación es la comprobacón del grado en que se han alcanzado los objetivos provistos.Y en ese sentido, la cuatificacion de los logros curriculares posibilitara un tratamiento cientifico sobre la enseñanza
2.2 Concreción del modelo de objetivo conducta
Las líneas básicas o claves del diseño quedan establecidas a traves de la formulación de las cuatro preguntas, ya clásicas, "necesarias antes de elaborar cualquier currículo" (Taylor,1973,7-8 )
1.-¿Que fines desea alcanzar la escuela?
2.-De todas las experiencias educativas que pueden brindarse¿ cuales ofrecen mayores posibilidades de alcanzar estos fines?
3.-¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?
4.- ¿Cómo podemos comprobar si a alcanzado los objetivos popuestos?
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
ORGANIZACIÓN
EVALUACIÓN
Tayler formula los objetios dela enseñanza de manera mas compleja de lo que propone Bobbitt
Bobbit ofrecia una técnica precisa y elemental de contrucción del curriculum desde una perpectiva utilitarista. Para Bobbit de lo que se trataba era de identificar las actividades especificas de la vida del adulto como objetivos del curriculum.
Tayler viene a plantear un metodo de análisis y elaboración del curriculum con una mayor fundamentacion teórica.Para Tayler se tata de operativizar, desde la filosofia y la psicologia, los objetivos generales que se desaparecen de las 3 fuentes basicas del curriculum:
El Alumno, la materia o disiplina, y la vida social
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=198070

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=198072
Algunas de las concreciones mas representativas del modelo, en cuanto a esquemas de planificaicon son, po ejemplo Taba y Wheeler:
1.- Diagnóstico de las necesidades
2.- Formulación de objetivos específicos.
3.-Selección del contenido.
4.-Organización del contenido.
5.-Selección de experiencias de aprendizaje.
6.-Organización de las experiencias del contenido
7.-Evaluación
8.- Verificacion del equilibrio y secuencia

(Taba,1979)
1.-Análisis preeliminar de la situación
2.- Especificacion de los objetivos,
3.-Seleccion del contenido educativo
4.- Organixacion del modelo educativo
5.-Elaboracion de la unidad
6.-Evaluacion.
(Wheeler, 1976,311)
Variables
En la planificación de la enseñanza se deben tener en cuenta las siguientes variables:
Metas, objetivos o expectativas de logro
La selección del/los contenidos
La organización y secuenciación de los contenidos
Las tareas y actividades
Selección de Materiales y Recursos
La Participación de los alumnos
La Organización del Escenario
La Evaluación de los Aprendizajes
Conclusión
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