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Unidad II: Currículum Nacional

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by

Maria Elena Viscay

on 7 April 2017

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Transcript of Unidad II: Currículum Nacional

Unidad II: El Currículum Nacional
Bases Curriculares
Bases Curriculares en:
Educación Parvularia
1ero básico a 2ª Medio


3ero y 4to Medio proceso de consulta pública
1. ¿Qué conocen por currículum nacional?

2. ¿Qué experiencia han tenido con el currículum nacional?

Introducción a la unidad
Fundamentos generales del Currículum Nacional
La construcción de un currículum nacional debe enfrentarse como un proceso continuo y acumulativo, que recoja de manera sistemática las experiencias anteriores que el sistema escolar ha internalizado y, a la vez, incorpore la actualización permanente de los conocimientos disciplinares y las innovaciones que ocurren en materias pedagógicas y de comunicación curricular
Instrumento principal del Currículum Nacional

Bases Curriculares


Constituyen Constituyen el documento principal del currículum nacional, de acuerdo a la Ley General de Educación( Nº20.370)

Cumple la misión de ofrecer una base cultural común para todo el país, mediante Objetivos de Aprendizaje establecidos para cada curso o nivel.

Asegura que la totalidad de los alumnos participe de una experiencia educativa similar y se conforme un bagaje cultural compartido que favorece la cohesión y la integración social.

Establecen un listado único de objetivos de aprendizaje
Mantienen los principios rectores de la Constitución Política y la concepción antropológica y ética que orienta la Declaración Universal de los Derechos Humanos presente en las grandes tradiciones del país:

Derecho a la educación
Libertad de enseñanza
Derecho esenciales
Las Bases Curriculares continúan y reafirman el sentido que tiene toda educación, cual es contribuir al desarrollo completo e integral de todas las personas en sus dimensiones:

Espiritual
Moral
Ética
Física
Artística
Intelectual
Afectiva
Desde la transición...
Marcos curriculares
a las
Bases curriculares
Se reemplaza la forma de prescribir el currículum por:

Marco Curricular

Bases Curriculares

Aprendizajes Esperados (AE)
Objetivos Fundamentales (OF)
Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO)

Objetivos de Aprendizaje (OA)

Objetivos Transversales (OT)

Objetivos de Aprendizaje Transversal (OAT)

Planes y Programas de estudio
Planes de estudio

Programa de estudio

Planes de Estudio

Definen la organización del tiempo escolar para el logro de los objetivos de aprendizaje determinados en las Bases Curriculares y establecen el tiempo mínimo que se estima necesario asignar a cada una de las asignaturas


Programa de Estudio


Entregan una organización temporal de los Objetivos de Aprendizaje para su logro en el año escolar, entregan orientaciones didácticas que facilitan el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación de los objetivos de aprendizaje. Tanto en la enseñanza básica como media, se individualizan por asignatura, incluyendo orientaciones que se relacionan con la metodología, la evaluación y los recursos educativos involucrados, pudiendo incluir actividades que ejemplifiquen el proceso didáctico, de manera de apoyar el proceso posterior de planificación de clases.

Permite a los establecimientos suficiente flexibilidad para organizar sus horarios de diversas maneras, según su realidad y su proyecto pedagógico.

Instrumento flexible que se pueden adaptar a la realidad de cada establecimiento

cned.cl
Consejo Nacional de Educación

Bases Curriculares de Educación Parvularia
Buscan complementar las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, mediante la explicitación y descripción progresiva de aquellos aprendizajes que se consideran fundamentales para una formación plena e integral.

Promueve la observación de logros de aprendizaje que deberían alcanzar en determinados tramos de edad de nivel de Educación Parvularia.

Mapas de Progreso
Formación personal y social
Comunicación
Relación con el medio natural y cultural

Núcleos de aprendizaje

Núcleos de aprendizaje

Núcleos de aprendizaje

Autonomía
Identidad
Independencia

Lenguaje verbal
Lenguaje artístico

Seres vivos y su entorno
Grupos humanos, sus formas de vida
y acontecimientos relevantes
Relaciones lógico-matemáticas
y cuantificación

Estándares de Aprendizaje
Son referentes que describen lo que los estudiantes deben saber y poder hacer para demostrar, en las evaluaciones SIMCE, determinados niveles de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje estipulados en el currículum vigente.

Constituirse en un insumo para la ordenación de establecimientos educacionales

Calificar los resultados de aprendizaje basándose en criterios nacionalmente acordados.

Ser un referente para definir metas y compromisos en los establecimientos educacionales

Comunicará resultados de aprendizaje con mayor significado

Niveles que comprenden los Estándares de aprendizaje
En nuestro sistema educacional, los Estándares de Aprendizaje comprenden tres Niveles de Aprendizaje que permiten categorizar los aprendizajes de los estudiantes según el grado de cumplimiento de lo estipulado en el currículum. Estos son:

Nivel de aprendizaje Adecuado
Nivel de aprendizaje Elemental
Nivel de aprendizaje Insuficiente
Los estándares de aprendizaje referidos a los objetivos generales establecidos en la ley y en sus bases curriculares definirán:

Conocimientos
Habilidades
Actitudes

Que se espera alcancen los alumnos en diversas etapas del proceso educativo

Componentes del Currículum vigente
Objetivos de Aprendizaje (OA)
Objetivos de Aprendizaje Transversal (OAT)
Conocimientos/Habilidades/Actitudes

¿Qué son los Objetivos de Aprendizaje (OA)?
Los Objetivos de Aprendizaje definen para cada asignatura los aprendizajes terminales esperables para cada año escolar.

Se refieren a habilidades, actitudes y conocimientos que han sido seleccionados considerando que entreguen a los estudiantes las herramientas cognitivas y no cognitivas necesarias para su desarrollo integral, que les faciliten una comprensión y un manejo de su entorno y de su presente, y que posibiliten y despierten el interés por continuar aprendiendo.

Conocimientos
Corresponden a conceptos, redes de conceptos e información sobre hechos, procesos, procedimientos y operaciones. La definición contempla el conocimiento como información (sobre objetos, eventos, fenómenos, símbolos) y como comprensión; es decir, la información integrada en marcos explicativos e interpretativos mayores, que dan base para discernimiento y juicios.

Habilidades
Son capacidades para realizar tareas y para solucionar problemas con precisión y adaptabilidad. Una habilidad puede desarrollarse en el ámbito intelectual psicomotriz, afectivo y/o social
.

Actitudes
Son disposiciones aprendidas para responder, de un modo favorable o no favorable, frente a objetos, ideas o personas; incluyen componentes afectivos, cognitivos y valorativos que inclinan a las personas a determinados tipos de acciones.

Objetivos de Aprendizaje Transversal (OAT)?
Los Objetivos de Aprendizaje Transversales establecen metas de carácter comprensivo y general para la educación escolar referidas al desarrollo personal, intelectual, moral y social de los estudiantes. Se trata de objetivos cuyo logro depende de la totalidad de elementos que conforman la experiencia escolar.

Deben ser promovidos a través del conjunto de las actividades educativas, sin que estén asociados de manera exclusiva con una asignatura en particular.

Se logran a través de las experiencias en las clases, en los recreos y en las fiestas escolares, entre otras instancias de la vida escolar.
¿Cómo se elaboró el currículum chileno?
El proceso de elaboración incluyó:

Estudio y análisis de diversos insumos
: Ley General de Educación, Marco Curricular anterior, análisis de currículos extranjeros e investigación educativa de última generación.

Consulta Pública
, orientada a perfeccionar el instrumento a través de la discusión pública.

Proceso de Aprobación
, en que se redacta la versión definitiva tras el análisis, observaciones y recomendaciones del Consejo Nacional de Educación.

Reformas y ajustes curriculares en la Educación Chilena
Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza
LOCE - 1990

Reforma Curricular
1996-1998
Ajuste Curricular
1999
Ajuste Curricular
2002
Ajuste Curricular
2009
Reforma Curricular
2012
Ley General de Educación
LGE - 2009

¿Cuál es la principal diferencia entre un “ajuste curricular” y una “reforma curricular”?

PLAN DE ESTUDIO
Tiempo anual destinado a cada asignatura (como mínimo) y a la libre disposición de los establecimientos.

VARIACIÓN EN PLAN DE ESTUDIO SEGÚN ACTUAL REFORMA
OA
Explica lo que el estudiante debe aprender
Describen desempeños observables
Son objetivos terminales
Relacionan conocimientos, habilidades y actitudes
Bases Curriculares
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