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El estudiante en línea

Enseñar y aprender en línea - Educación y TIC
by

Nella Escala

on 30 October 2015

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Transcript of El estudiante en línea

¿Quiénes son?
¿Cómo son?
¿A qué se enfrentan?
¿Qué hacen?
¿Qué esperan?
¿Hacia
dónde van?
El estudiante en línea
por: Nella Escala
Imigrantes digitales
nativos digitales
Quienes tienen contacto con el ordenador y las TIC en la vida adulta.
El profesor era el centro del aprendizaje.
Carecen de destrezas y competencias para aprender en un EVEA.
Esperan que el profesor transmita su conocimiento en el entorno virtual.escubren que el profesor no es el experto sino el guía que acompaña en el proceso de aprendizaje.
Pueden venir de una formación centrada en la transmisión de conocimientos.
Son en su mayoría, estudiantes proactivos, colaborativos, autónomos y participativos.
Quieren recibir la información de forma ágil e inmediata.
Funcionan mejor cuando trabajan en red.
Prefieren aprender de forma lúdica
¿quienes son?
¿cómo son?
Los estudiantes en línea
Activos
Colaborativos
Aprenden durante
toda la vida
Docente
Estudiante
Compañeros del aula
Recursos
digitales
¿qué esperan?
¿hacia dónde van?
¿qué hacen?
¿a qué se enfrentan?
Un entorno virtual participativo y bidireccional
El uso de software social y Web 2.0, que ayuda a aumentar la colaboración, la comunicación y producción de conocimiento.
Protagonistas de su propio aprendizaje.
Tiene curiosidad para consultar más información.
Son proactivos, organizados y motivados.
Se siente responsable de lo que aprende.
El aprendizaje se centra en el intercambio de experiencias. La interactividad es un factor clave.
El uso de las TIC hace que el alumno aprenda de maneras diferentes, por lo que es necesario ofrecer un entorno y unos recursos adecuados para aprender de manera activa.
Una tasa grande de abandono, debido a la soledad y aislamiento. Requiere un mayor esfuerzo por parte del estudiante y del profesor.
Tener mayor autonomía y responsabilidad, que a veces cuesta conseguirlo.
Distracciones por el medio y saturación de información.
Docentes que no cumplen el rol del docente en línea.
No obstante, las tecnologías facilitan la comunicacion e interaccion, centrandose en la construccion del conocimiento a partir del aprendizaje colaborativo, con lo cual repensar en un diseño instruccional y metodológico adecuado, será un factor clave para solventar los aspectos críticos que conlleva el aprendizaje en línea.
Interactúan entre los alumnos a través de métodos de trabajo grupal.
El trabajo que realizan con un grupo colaborativo tiene un resultado más enriquecedor de lo que tendría la suma del trabajo individual de cada alumno.
Son capaces de resolver problemas de forma colaborativa trabajando en equipo, intercambiando ideas, negociando puntos de vista diferentes, confrontando posturas opuestas, etc.
Desarrollan habilidades permanentes en el análisis, selección y transformación de la información.
Su aprendizaje es más auto-dirigido, en el sentido que profundizan en aspectos que más le interesen
Se muestra activos en la solución de problemas y su aplicación a la vida real.
Están más interesados en la aplicación de situaciones reales que en los cursos meramente teóricos.
Muestran una gran variedad de estilos de pensamiento y aprendizaje y se siente más responsable, y a la vez más entusiasmado, por su nuevo aprendizaje.
Se comunican e interactúan no sólo con el tutor, sino con los demás compañeros.
Son tecnológicamente hábiles y competentes. Adoptan rápidamente las herramientas tecnológicas necesarias para completar el curso.
Gestionan la información y asimismo son generadores de información.
Crean grupos de trabajo.
Se comunican bien por escrito.
Participan en los espacios de comunicación grupal, sean foros, chats, videoconferencias, etc.
Se adaptan a nuevos estilos de aprendizaje.
Comparten sus conocimientos.
Comunican sus necesidades y preocupaciones.
Facilitador de los procesos de aprendizaje, un tutor, un guía, un orientador, un mediador del saber, gestor y dinamizador del proceso de aprendizaje.
Aprendizaje personalizado.
Aprendizaje basado en el juego (Edutainment).
Aprendizaje informal (Competencias TIC, PLE, Contenido abierto).
Aprendizaje más social y colaborativo (Los EVEA incorporan herramientas de la web social).
Ubicuidad en el aprendizaje (dispositivos móviles y de la confluencia de la tecnología asociada a la movilidad: geolocalización, cloud computing, realidad aumentada)
Replanteamiento del espacio educativo y de los nuevos roles docentes y discentes.
Modelos e-learning, orientados hacia formas de aprendizaje activas y colaborativas, y a un uso más abierto de los recursos presentes en la red.
Que sea competente, proactivo, responsable, crítico, que muestre capacidad para el trabajo colaborativo...
«la educación en línea es una experiencia transformadora»
Palloff y Pratt (2003)
Recursos educativos abiertos, objetos de aprendizaje (Learning Objects), contenidos multimedia, herramientas de la web 2.0. un elemento muy im-portante, ya que han permitido el acceso a conocimientos muy especializados y de calidad.
Comunidades de aprendizaje en línea. Participación continua en la creación de nuevos conocimientos.
Actúa como
Promover la construcción de los contenidos por parte de los alumnos.
Implicar al alumno en el proceso de aprendizaje.
Promover el aprendizaje en contextos reales.
Gestionar y dinamizar los procesos de aprendizaje y la información en red.
Facilitar el contenido, la metodología e información sobre el entorno virtual.
Formular problemas y resolver dudas.
Ayudar a superar la posible sensación de aislamiento.
Promover y coordinar equipos de trabajo.
Se encarga de
Expresar y captar la carga de comunicación afectiva en la comunicación mediada por un entorno virtual.
Transmitir empatía con los estudiantes en diferentes situaciones de su aprendizaje.
Crear y mantener un clima de motivación por lo que se está aprendiendo.
Disponer de un entorno, unos recursos y unas actividades para facilitar el aprendizaje.
Asesorar en el proceso de aprendizaje atendiendo a las necesidades e intereses individuales.
Investigar sobre la propia práctica docente en entornos en línea y la actividad de aprendizaje del estudiante
Proporcionar feedback inmediato al estudiante.
Competente en
Las imágenes se han extraído de un repositorio abierto de imágenes para su utilización. Los vídeos son de licencia Youtube.
Audio: "No Squirell Commotion" por Podington Bear (http://podingtonbear.com/)
Este trabajo se ha desarrollado a partir de un debate grupal de la asignatura
Enseñar y aprender en linea
del Master en Educación y TIC (e-learning). Diciembre de 2014.
Referencias bibliográficas:
BARBERA, E.; LITWIN, E. (2005).
Canvis en l'accio docent: de les classes presencials a les classes virtuals
. Barcelona: UOC.
BORGES, F. (2007).
El estudiante de entornos virtuales. Una primera aproximación.
Digithum. N.º 9. UOC. http://www.uoc.edu/digithum/9/dt/esp/borges.pdf
BORGES, F. (2005). La frustración del estudiante en línea.Causas y acciones preventivas. Digithum. UOC. N.º 7. http://www.uoc.edu/digithum/7/dt/esp/borges.pdf
GROS, B. (ed.) (2011).
Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del S. XXI.
Editorial UOC.
http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/9781/1/TRIPA__e-learning_castellano.pdf
PEREZ-MATEO, M.; GUITERT, M. (2010).
Aprender y enseñar en linea
. http://cv.uoc.edu/~101_m1_030_01_w01/Aprender%20y%20ense%F1ar%20en%20l%EDnea.pdf
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