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La Comunicación Escrita en Educación Infantil. Estrategias y actividades para su desarrollo.

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Tamara Domínguez Fernández

on 16 January 2013

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La Comunicación Escrita en la Educación Infantil. Estrategias y actividades para su desarrollo. IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA Juegos en el aula
* No es la primera manifestación del lenguaje humano.

* La escritura es una herramienta necesaria, su aprendizaje es exigido por la sociedad en la que viven.

* Cumple varias funciones como:

1) Comunicarse con otros a distancia.

2) transmitir o recibir información u opinión más actualizada.

3) compartir ideas, aspiraciones, formas de percibir el mundo.

4) reflexionar sobre un tema, divertirse jugando con ella

* Hasta lograr su adquisición se deberá pasar por un largo proceso que requiere dedicación y constancia.

* La comunicación escrita permite y obliga activar la capacidad metalingüística y metacognitiva.

* Mejorar la escritura supone:

* Elevar el nivel de pensamiento de las personas.

* Proporcionar instrumentos para la mejor comprensión del mundo.

* La lengua escrita nos permite autoanalizar el pensamiento y por tanto, únicamente ella nos conduce a la conquista de nuestro propio yo. Conseguir equilibrio y control óculo-manual, es necesario para realizar los movimientos pequeños que se necesitan en la escritura.
Pero además, la escritura exige un control del movimiento que se ejerce en dos dimensiones: temporal y espacial.
-La dimensión temporal consiste en poder anticipar, interrumpir, frenar y volver a realizar el movimiento.
- El aspecto espacial consiste en poder dirigir la escritura en una dirección elegida.
El profesor deberá tener en cuenta cuando el niño comience a escribir: la disposición, la postura corporal, la posición del brazo, la mano y dedos, la colocación del papel y el instrumento que utiliza para escribir. APRENDIZAJE PREVIO A LA ESCRITURA Llamamos garabatos, a los primeros trazos que los niños realizan de manera espontánea alrededor del año y medio. Además, éstos les conducirán posteriormente, al dibujo y a la escritura.
Existen dos tipos de garabatos, el llamado garabato no controlado, en ellos los niños cogen el lápiz con la mano cerrada, debido a su maduración y desarrollo motor del brazo, produciéndose así el denominado garabato de barrido (movimientos de ida y vuelta), y el garabato controlado a partir de los dos años y medio, es aquí donde aparece el control de la pinza. PASOS DEL GARABATO A LA ESCRITURA En E.I. podríamos decir que, el juego es la base del desarrollo del niño. Por lo que es muy acertado utilizar este método para el aprendizaje de la lecto-escritura. A modo de conclusión, podemos decir que el aprendizaje de la lengua escrita debe ser especial, ya que ésta es esencial y posibilita la socialización, la supervivencia, en definitiva nuestro anclaje en la sociedad. ESTRATEGIAS -Organización social: las actividades para aprender a escribir implicarán diferentes agrupaciones de los alumnos. -El espacio: debemos conocer el espacio del que disponemos para trabajar con los niños. -Los materiales curriculares.
-La organización de los contenidos: organizar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales propios del aprendizaje de la escritura de manera globalizada. TIPOS DE TRAZADOS -Continuos: realizados de manera continua e ininterrumpida.
-Cicloides: círculos elementales que se asemejan a la escritura.
-Agregados: conjunto de garabatos.
-Mandalas: se obtienen a partir de la fragmentación de círculos y cuadrados en partes concéntricas.
-Radiales: conjunto de líneas que salen de un punto de manera estallada. CICLOIDES En un primer momento, los grafismos realizados por el niño, son dibujos, más adelante comenzará a distinguir sus representaciones de su nombre, utilizando para ello una línea quebrada u ondulada. Empiezan a distinguir los grafismos de las letras, y terminan escribiendo pequeños textos dominando el trazo, alrededor de los 6 años. COMIENZO DEL GRAFISMO Juegos: Para su realización tendremos un núcleo central de trabajo, que se trabajará en el aula en forma de cuento, para conseguir una gran motivación.
* Juegos para intuir la forma de los signos fónico-gráficos.
Se pretende conseguir una lateralización definida, discriminación auditiva y estructurar la direccionalidad de los trazos.* Dibujo de formas.
* Juegos de expresión mímica.
Se realizan movimientos con la mano que tengan relación con la letra.
* Escribir en el aire.
Esta actividad se realiza para continuar afianzando la direccionalidad de los trazos.
* Asociaciones Táctiles.
Las letras o las sílabas se podrían realizar con diferentes materiales reciclados, como cartón, papel de aluminio, esponjas, cuerdas, telas…* Cuentos de las grafías.
Detalles como sílabas y palabras que el docente debe destacar a la hora de narrar el cuento. EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA EL ACCESO INICIAL A LA LECTOESCRITURA Objetivos del lenguaje escrito:
1)Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de información y disfrute.
2)Desarrollar aptitudes psicolingüísticas.
Contenidos referidos al lenguaje escrito:
1)Contenido conceptual: Desarrollar estrategias para lograr la lectoescritura.
2)Contenido procedimental: Diferenciación de las palabras escritas y otras formas de expresión gráfica como pueden ser los dibujos.
3)Contenido actitudinal: Valoración de la utilidad del lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute
Metodología:
1)El acceso a la lecto-escritura no como proceso de descifrar y transcribir.
2)Partir del pensamiento infantil.
3)Dar sentido a la escritura y a la lectura.
4)El aprendizaje significativo y global
5)A través del juego
Evaluación:
1)Respecto a los alumnos/ docentes/ contenidos curriculares. (Aller, 1992).
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