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4.2 Caminhos Possíveis na Construção de uma Perspectiva Curr

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by

Fabiano Campos

on 28 June 2014

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Transcript of 4.2 Caminhos Possíveis na Construção de uma Perspectiva Curr

Currículo Integrado vs Currículo Fragmentado, Linear e Hierarquico
De forma geral

Ciências Exatas = Maior Carga Horária
(a avaliação pesava mais)

Criando assim

O isolamento das disciplinas ("
do conhecimento
")
e
Dicotomias: Teoria/Prática - Ed. Geral/Ed. Profissional


Atividades Integradoras
O conhecimento de diferentes disciplinas (gerais e/ou técnicas = mobilização e articulações em situações desafiadoras e instigantes.


Atividades Integradoras
Simplificando:
Finalizando
Precisamos avançar para um currículo plural;

Que apresente uma perspectiva inclusiva (etnias, gêneros, faixas etárias e necessidades de aprendizagem;

Que supere o dualismo entre formação geral e formação técnica;

Aproxime as ciências naturais das ciências humanas.

Sugestões de Literatura
DESCARTES, R. Discurso do Método. Trad. de Paulo Neves. Porto Alegre: L&PM, 2010.

MARQUES, J. C. Os Caminhos do Professor, Incertezas, Inovação e Desempenhos. Porto Alegre: Ed. Globo S.A., 1973.

GOODSON, I. F. Estudio del Curriculum, Casos y Métodos. Trad. Horacio Pons. Buenos Aires: Amorrortu, 2003.

SCRIBANO, A. O. El Proceso de Investigación Social Cualitativo. 1ª ed. Buenos Aires: Prometeo Libros, 2008.

CHITARRONI, H. (coord.). La Investigación en Ciencias Sociales: lógicas, métodos y técnicas para abordar la realidad social. 1ª ed. Buenos Aires: Universidad del Salvador, 2008.

AZEVEDO, J. C. REIS, J. T. O Ensino Médio e os Desafios da Experiência: movimentos da prática. 1ª ed. São Paulo: Moderna, 2014.


GOAL!
4.2 Caminhos Possíveis na Construção de uma Perspectiva Curricular Integrada
Grupo VIII
[...] é preciso aproveitar possibilidades de ruptura... para propor atividades integradoras [...].
Palavras da autora.
Propostas Reais
Isto sim promove a autonomia e o protagonismo do nosso aluno, e quem sabe a nossa também.
e sabem por quê? Temos que estudar mais.
É necessario que o estudante consiga relacionar os conceitos específicos (de cada componente curricular) com o contexto de produção ORIGINAL deste conhecimento.
Sem isso, provavelmente o estudante só saberá aplicar corretamente os conceitos aprendidos, nas situações sugeridas pelos professores anteriomente.
= Repetição Mecânica e Formal
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