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La calidad en el plantel y en su contexto

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by

Martha Hidalgo

on 15 June 2014

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Transcript of La calidad en el plantel y en su contexto

La búsqueda de la calidad a nivel del plantel escolar
Las políticas para la búsqueda de la calidad deben ser diversificadas, deben poder ser adaptadas al contexto local, deben ser flexibles y
deben abrir espacios para una activa participación de los actores de la calidad educativa, que son los maestros mismos.
A nivel del plantel escolar, debe existir un margen de maniobra suficiente para gestionar, desde ahí, el mejoramiento de la calidad. Es desde el plantel que se puede dar la relación con la comunidad. Es desde ahí que se puede pretender satisfacer sus necesidades.

El personal de la escuela, el director y sus maestros deben estar en el centro de todo dispositivo por mejorar la calidad de la educación. Es sólo así como puede surgir la posibilidad de una educación básica de calidad para todos.
Retos de la búsqueda de la calidad
Adaptar la escuela a las condiciones de vida reales de las familias.
Hacer del contexto un interlocutor más claramente exigente y más comprometido con esta búsqueda de la calidad.

PARA RECORDAR
La calidad depende de las personas que laboran en la escuela, porque son ellas las que pueden adaptar las medidas de política uniformes a los contextos específicos. A la vez, porque son ellas las que son capaces de diseñar estrategias y soluciones para lograr calidad con las condiciones específicas de la población a la que sirven y con los recursos de los que disponen para hacerlo.
La calidad educativa significa estar atentos a los problemas de la población, de la demanda específica de la escuela en la que se trabaja. Ello significa, primeramente, conocer y comprender sus exigencias y necesidades. Y en segundo lugar, implica establecer con los beneficiarios inmediatos un diálogo fecundo y permanente que los haga a la vez más exigentes y más corresponsables de la búsqueda de calidad de los aprendizajes de sus hijos.
El salto cualitativo en educación se dará cuando el personal de cada establecimiento escolar, de cada plantel, sea capaz de interactuar adecuadamente con su comunidad.

La calidad como proceso
Un movimiento de búsqueda de la calidad es un proceso que, una vez iniciado, nunca termina. No hay tal cosa como “niveles aceptables” de calidad.
Siempre tenemos que estar insatisfechos con los niveles de calidad alcanzados, porque siempre será posible mejorarlos. El mejoramiento alcanza nuevas alturas con cada problema que se resuelve.

Lo que no es y lo que sí es una escuela
Tipos de procesos
Proceso de planificación
Proceso de enseñanza
Proceso de relación escuela-comunidad y maestro-familia
Proceso de superación profesional

Los procesos son fundamentalmente relaciones. Las cuatro relaciones más importantes en una escuela son: la relación entre las personas en el proceso de diseño del objetivo; la relación en el aula (maestro-alumno, alumno-alumno, alumno consigo mismo), la relación con la comunidad, y las relaciones formativas, de superación profesional permanente, que se establecen al interior de la escuela.
Mejorar la calidad del proceso significa orientar los esfuerzos hacia las personas.

NOTA

El presente escrito fue extractado del Portal Educativo De las Américas- curso virtual La Calidad en la Educación Básica Módulos 3 y 4.
La calidad en el plantel
y en su contexto

La realidad de las escuelas en nuestros países es sumamente heterogénea.
La escuela típica no existe.
Por tanto, una misma política educativa, uniforme para todas las escuelas del país, no puede esperar resultados también uniformes en realidades tan distintas.
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