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La docencia a través de la investigación-acción

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by

Greyvic Camacho

on 19 April 2016

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Transcript of La docencia a través de la investigación-acción

Gollete y Lesgard Identifican tres funciones y finalidades básicas:
Investigación
Acción
Formlación/Perfeccionamiento
Finalidad
Kurt Lewin: La investigación-acción supone entender la enseñanza como un proceso de investigación.
Integra : la reflexión y el trabajo intelectual en el análisis de las experiencias
Introducción
Elliot (1993) principal represtante

Kurt Lewin (1946): Definió como un proceso cíclico
Lawrence Stehouse y John Elliot (años 70): Traducción a la práctica, protagonismo de enseñantes.
Stephen Kemmis & Wilfred Carr (años 80): Proceso de cambio social que se emprende colectivamente


Evolución histórica
Orientada hacia el cambio educativo
Características
Se basan en diversos criterios :
Principios ideológicos (Carr y Kemmis, 1988)
Objetos científicos
Niveles de participación (Desroche, 1981).
Grundy señala tres modelos básicos de investigación:
El técnico
El práctico
El critico

Tipologías
Proceso de mejor mendiate la revisión
Proceso
La docencia a través de la investigación-acción
Instrumentos de recogida
de datos
Se efectuará utilizando
diversos instrumentos,
previstos en el diseño
de investigación del propio
plan de trabajo
Principios éticos
Información sobre contextos y circunstancias
Método, interpretación, uso público
Consentimiento
Permisos para observar y analizar documentos
Participación activa de otros
Transparencia apertura
Descripción y opinión negociada
Derechos del alumnado sobre su información
Anonimato en informes públicos
Diagnóstico
Planificación
Acción
Observación
Reflexión-evaluación
Esperanza Bausela Herreras
Instituto Pedagógico Anglo Español
Licenciatura en Educación Primaria
Enna Lizbeth González Mejía
Greyvic Camacho Gómez
Práctica Profesional
Profra. Mireya García
7° Semestre
"La docencia a través de la investigación-acción"
Esperanza Bausela Herreras
Se construye desde y para la práctica
Pretende mejorar
Demanda participación de los sujetos
Exige colaboración grupal
Implica el análisis crítico
Proceso en espiral
No se reduce al aula
Forma de reconstruir el conocimiento del profesorado
No puede ser una tarea individual
Condiciones laborales
Requiere tiempo
ALGUNAS APLICACIONES EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
La investigación-acción es un modelo de investigación más adecuado que nos sirve para fomentar la calidad de la enseñanza
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