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EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

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on 12 April 2015

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Transcript of EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
¿Origen del ABP?
...
Amós Commenius quien el s XVII en sus clases iniciales de lenguaje, les daba a sus estudiantes un dibujo mostrando una situación, y les decía: "Mañana traigan lo que ven por escrito en Alemán, Checo y Latín," Pero -decían los estudiante- "no sabemos ninguna gramática". La repuesta era: "Ese es problema de ustedes, tienen que ir a buscarla y aplicarla." Es decir, el ABP no es nada nuevo, lo que fue nuevo en 1969 era utilizar una situació o un problema como punto de partida para aprender medicina
.(Branda 2006) Citado por García.

¿Qué es el ABP?
Es un enfoque curricular y al mismo tiempo una metodología de enseñanza aprendizaje que consiste en presentar problemas o fenómenos de la vida real a un grupo de estudiantes para que éstos los expliquen o indaguen bajo la supervisión del profesor. 2008 (García)
Fases del ABP
Conclusiones
El ABP es una metodología que ayuda al estudiante a desarrollar diversas competencias como las habilidades de comunicación y el trabajo en equipo.
Permite la adquisición de nuevos conocimientos, mejorar la calidad del aprendizaje, favorece el desarrollo de razonamiento para la resolución de problemas.
En el ABP la actividad gira en torno a la discusión de un problema y el aprendizaje surge de la experiencia de trabajar con ese problema.
Dime, y olvidaré.
Muéstrame, y recordaré.
Implícame, y comprenderé.
Retírate, y actuaré.
Proverbio chino.
Desventajas

Araujo, U., Sastre G. El aprendizaje Basado en Problemas. Una nueva perspectiva de la enseñanza en la universidad. Editorial edisa.

Duch, B. Problems: A Key Factor in PBL, Centre For Teaching Effectiveness, University of De Laware. Disponible en www.udel.edu/pbl/cte/spr96-phys.html, consultado el 08 de abril de 2015.

García, J. (2008), El aprendizaje basado en problemas en la enseñanza universitaria.
Universidad de Murcia. ISBN 978-84-8371-778-3. España.


 

VENTAJAS DEL ABP
Los estudiantes tienen mayor motivación: Al interactuar con la realidad y obtener resultados.
Obtienen aprendizajes significativos: se da la libertad de obtener información virtual necesaria para ampliar espacios de conocimiento acertadamente, como complemento a las reflexiones ante la construcción de un nuevo conocimiento y responderse ante las inquietudes que favorecen el planteamiento de un problema.
Desarrolla habilidades de pensamiento: La dinámica del proceso de indagación y solución de problemas llevan al estudiante hacia un pensamiento crítico, creativo y comprensivo.
Desarrolla habilidades de aprendizajes: Ellos generan sus propias estrategias y se responsabilizan del proceso, recaudando información, analizando, construyendo hipótesis, descartando y evaluando.
Promueve el trabajo colaborativo y permite la integración del conocimiento interdisciplinarmente.

Favorece el oportunismo de algunos estudiantes que no les gusta trabajar.
En ocasiones los planteamientos de los problemas no tienen gran sustento teórico al dar solución y se presentan ambigüedades.
Si por parte del docente no se generan unos claros objetivos de estudio se puede promover resultados ambiguos o por falta de seguimiento en el proceso.
En muchas ocasiones el trabajo interdisciplinario, ´promueve confusiones en los estudiantes ante los diferentes enfoques que tiene cada disciplina y puede favorecer contradicciones.

1
Leer y analizar el problema.
2
Realizar la lluvia de ideas.
3
Hacer una lista de aquello que se conoce.
4
Hacer una lista con aquello que no se conoce.
5
Hacer una lista con aquello que necesita para resolver el problema.
6
Definir el problema.
7
Obtener información.
8
Presentar información.
Se inicia a mediados de los 60 en la universidad de Mcmaster en canadá. En
1974 llega a Europa a la Universidad de Maastricht.
La universidad de Alborg en Dinamarca crea una variante su sistema de aprendizaje orientada a proyectos y basada en problemas.
Conceptos educativos basados unicamente en la resolución de problemas, o que combinen los cursos tradicionales con la resolución de problemas mediante el trabajo de proyecto. (Araújo y Sastre)
Universidad de Tolima
Adriana Milena Dangond
Oliva Paez Cadena
Robert Alexander Guzman
Camila Rico Hernández
Olga Solanilla
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