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Escuela Cognitiva 1° semestre de Psicología

Presentación Escuela Cognitiva Uniminuto Miercoles 6:00pm
by

andres mazo

on 16 April 2013

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Transcript of Escuela Cognitiva 1° semestre de Psicología

Escuela Cognitiva Marco Conceptual MARCO TEÓRICO MARCO HISTÓRICO Jean Piaget La psicología cognitiva es como se denota a los sistemas en psicología que se encargan del estudio de la cognición, es decir, los procesos mentales implicados en el conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través de los sentidos.
Explica el desarrollo del pensamiento humano mediante sus conductas.
Estudia diferentes procesos cognoscitivos EPISTEMOLOGÍAY CONOCIMIENTO: nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. Los psicólogos cognitivos creen que 1. La psicología debe dirigirse al estudio de los procesos, estructuras y funciones mentales ya que la mente da a nuestra conducta su sentido específicamente humano.
2. El objeto de la psicología es identificar esos procesos y determinar la relación que mantienen entre sí y con la conducta que puede observarse.
3. El ser humano es un procesador activo de la información
4. La mente se halla constituida por estructuras cognitivas que se caracterizan por ser dinámicas y adaptativa. Las teorías clásicas del conocimiento se han planteado ante todo la pregunta: "¿Cómo es posible el conocimiento?, que rápidamente se diferenció en una pluralidad de problemas, referidos a la naturaleza y a las condiciones previas del conocimiento lógico-matemático, del conocimiento experimental, del psicofísico, etc.. el conocimiento es un hecho y no un proceso y que si nuestras diferentes fórmulas de conocimiento son siempre incompletas y nuestras diversas ciencias todavía incompletas, lo que se ha adquirido está adquirido y puede entonces ser estudiado estáticamente. (Piaget, J., 1998) La epistemología es la teoría del conocimiento válido y aun cuando este conocimiento, según Piaget (Piaget, J. 1998), no sea jamás un estado y constituya siempre un proceso, este proceso es esencialmente un pasaje de una validez menor a una validez superior. ANTECEDENTES HISTÓRICOS: En Teorías Cognitivas del Aprendizaje, (1997) explica que Ebbinghaus opinaba que la psicología tiene un largo pasado, pero una corta historia. como propios los problemas y vicisitudes de más de veinte siglos de tradición filosófica occidental. Los cambios habidos, especialmente en los últimos cuarenta años, han convencido, según Pozo, a muchos psicólogos de que la Historia de su disciplina comenzó mucho antes de lo que la frase de Ebbinghaus hacía suponer. Esto no significa que la ciencia psicológica haya nacido en la Grecia antigua, pero es interesante analizar temas y conceptos que ya se tenían en cuenta, que despertaban inquietudes en los pensadores de aquellas épocas, que tuvieron origen en el pensamiento humano siglos antes de la aparición de la Psicología como ciencia social y moderna tal como la conocemos en el presente. . La escuela de filosofía fundada por Platón para difundir las ideas de Sócrates, reflexionó sobre la naturaleza del conocimiento y sobre su origen. Platón presenta al conocimiento como proyección de nuestras ideas innatas. Cuando se aprende, se lleva hasta la conciencia aquellas ideas que desde siempre estaban en el alma. Esta doctrina platónica resurgirá en la tradición filosófica occidental en el pensamiento racionalista e idealista de Descartes, Leibniz o Kant, y será recuperada para la psicología por algunos autores representativos del movimiento cognitivista actual, como Fodor y Chomsky, entre otros.(Pozo, 1997) EL SIGLO XX: A grandes rasgos, el siglo XX estaría caracterizado por el dominio, primero, del CONDUCTISMO, y segundo, por la PSICOLOGÍA COGNITIVA. Esta historia de la psicología en el siglo XX está amparado en las ideas de KUHN con respecto al desarrollo y el cambio en los movimientos científicos, la cual narra la existencia de dos revoluciones paradigmáticas, seguidas por su correspondiente período de ciencia normal. La primera revolución se produce en la segunda década del siglo y da lugar a la aparición del conductismo, como respuesta al subjetivismo y al abuso del método introspectivo. El conductismo se consolida a partir de 1930 entrando en un período de ciencia normal, caracterizado por la aplicación de su paradigma objetivista, basado en los estudios de aprendizaje mediante condicionamiento, que considera innecesario el estudio de los procesos mentales superiores para la comprensión de la conducta humana. La psicología cognitiva es una de las adiciones más recientes a la investigación psicológica y estudia diversos procesos cognitivos, tales como la resolución de problemas, el razonamiento (inductivo, deductivo, abductivo, analógico), la percepción, la toma de decisiones y la adquisición lingüística. Se desarrolló como un área separada de la disciplina desde los primeros años de la década de 1950 y 1960. El término comenzó a usarse con la publicación del libro Cognitive Psychology por Ulric Neisser en 1967. Pero la aproximación cognitiva había sido traída a un primer plano tras la publicación del libro de Donald Broadbent Percepción y Comunicación en 1958. Desde ese momento, la metáfora dominante en el área ha sido el modelo de procesamiento de información de Broadbent Hipótesis cognitivista Desde esta hipótesis, la cognición está conceptualizada como la manipulación de símbolos a través de determinadas reglas. El sistema interactúa con los símbolos, pero no con su significado, y el sistema (mente) funcionaría correctamente cuando los símbolos representan en forma adecuada la realidad externa, o algún aspecto de ésta, y el procesamiento de la información dentro del sistema (computación simbólica) lleva a una solución adecuada del problema que se ha presentado. Hipótesis conexionista Desde esta hipótesis, la cognición está conceptualizada como la manipulación de símbolos a través de determinadas reglas. El sistema interactúa con los símbolos, pero no con su significado, y el sistema (mente) funcionaría correctamente cuando los símbolos representan en forma adecuada la realidad externa, o algún aspecto de ésta, y el procesamiento de la información dentro del sistema (computación simbólica) lleva a una solución adecuada del problema que se ha presentado.
Esta es la hipótesis considerada todavía por muchos como el principal exponente del planteamiento cognitivista, y el paradigma del procesamiento de información y la metáfora del ordenador, es aún con el que más se identifica a la psicología cognitiva. Y EL RAZONAMIENTO Spark LA MEMORIA proporciona aportes al estudio
de los procesos de ENSEÑANZA
y APRENDIZAJE COMO LA CONTRIBUCIÓN
AL CONOCIMIENTO DE LO ESENCIAL EN EL APRENDIZAJE LA ATENCIÓN PROCESOS COGNITIVOS
BÁSICOS SENSACIÓN
PERCEPCIÓN ATENCIÓN
CONCENTRACIÓN
MEMORIA PROCESOS COGNITIVOS
COMPLEJOS PENSAMIENTO LENGUAJE REPRESENTANTES DEL
COGNITIVISMO fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética y
famoso por sus aportes en el campo de la epistemología genética, por sus estudios sobre
la infancia y por su teoría del desarrollo cognitivo y de la inteligencia.. En esta teoría se refleja cómo se desarrolla el conocimiento cognitivo en una persona desde sus primeros años de vida hasta que alcanza su madurez intelectual. Piaget sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado, ya que la inteligencia empieza a desarrollarse desde el nacimiento, antes de que el niño hable, por lo que el niño va aprendiendo a hablar según su desarrollo cognitivo va alcanzado el nivel
necesario para ello. necesario para ello. Para él, es el pensamiento el que hace posible adquirir un lenguaje,
lo que implica que cuando el ser humano nace no posee un lenguaje innato, , sino que
lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo. Una vez adquirido un
lenguaje este a su vez ayudará también al desarrollo cognitivo. ETAPAS: ETAPA SENSORIO MOTORA: Se da 0-2 años. La conducta del niño es esencialmente motora|, el aprendizaje es acercade los objetos físicos
ETAPA PREOPERACIONAL: Se da 2 a los 7 años: es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente. Imita objetos de conducta, juegos simbólicos.Dibujos. Imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. ETAPA DE OPERACIONES FORMALES: De los 12 a los 15 años. El adolecente logra la abstracción sobre conocimientos concretos, observados, que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo, desarrolla sentimientos idealistas y se logra una formación continua de su personalidad. Hay un mejor desarrollo de los conceptos morales. Robert M. Gagné: nació el 21 de Agosto de 1996 y falleció el 28 de Abril 2002 Desarrolla un Modelo de aprendizaje Taxonómico, como una propuesta a medio camino entre el conductismo, el cognitivismo y el procesamiento de la información, a su vez se basa en una posición semi- cognitiva de la línea de Tolman. Lo principal de su enfoque se describe a continuación: 1. Los procesos de aprendizaje, es decir cómo el sujeto aprende y cual son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría.
2. Las fases del aprendizaje.
3Los resultados del aprendizaje o los tipos de capacidades que aprende el estudiante
4.Las condiciones del aprendizaje, es decir los eventos facilitadores del aprendizaje. Lev SemiónovichVigotsky (17 de noviembre de 1896 - 11 de junio de 1934) Psicólogo bielorruso, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, y claro precursor de la neuropsicología soviética de la que sería máximo exponente, Fue descubierto y divulgado por los medios académicos del mundo occidental en la década de 1960. Vigotsky señala que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que el/la niño/a encuentra en su medio ambiente entre los que el lenguaje se considera como la herramienta fundamental. Estas herramientas amplían las habilidades mentales como la atención, memoria, concentración, etc. De esta manera, la actividad práctica en la que se involucra el/la niño/a sería interiorizada en actividades mentales cada vez más complejas gracias a las palabras, fuente de la formación conceptual. Jerome Bruner (Nueva York, 1 de octubre de 1915)
Uno de los padres de la revolución cognitiva acusa a algunos neo-cognitivistas de haberse enredado con problemas técnicos que son marginales a los propósitos y el impulso que animaron aquella revolución que él ayudó a crear. Según el escritor, el cognitivismo no venía a reformar el conductismo sino a reemplazarlo. Para Bruner el cognitivismo es el estudio de los procesos mentales y como tal debe estar volcado al estudio del acto de significado del hombre. La construcción cultural y los flujos informativos de significado son pues el andamio desde donde debe trabajar la psicología. 4 de diciembre de 1925, Mundare, Alberta, Canadá décadas, Bandura ha sido responsable de grandes contribuciones
en campos muy diferentes de la psicología, incluyendo la teoría social-cognitiva, terapia y psicología de la personalidad. También ha tenido una influencia decisiva en la transición entre el conductismo y la psicología cognitiva. Es conocido como el creador de la teoría de aprendizaje social:
esta teoría incorpora aspectos del aprendizaje cognitivo y conductual. Albert Bandura Desarrollos actuales de la Psicología Cognitiva y sus aportes al proceso de aprendizaje En las últimas décadas, la Psicología Cognitiva ha venido aportando una serie de modelos explicativos, metodologías y estrategias que han suscitado expectativas tanto en el campo de la investigación como en la práctica educativa.resurgimiento cognitivo representa una respuesta a la búsqueda de un paradigma educativo alternativo, que enfatice el desarrollo cognitivo y efectivo dentro de una reconceptualización de la educación frente a los desafíos de las megatendencias que están afectando a todos los sectores del país. PENSAMIENTOS FOLISÓFICOS RACIONALISMO: Etimología de la palabra: Racionalismo viene de la palabra latina "ratio" = razón.
En general, es la concepción que ve en el espíritu, la mente y el entendimiento, el fundamento de toda relación del hombre con el mundo considerada esta relación como forma superior del pensar humano. El racionalismo no es entonces una manera aislada de concebir la realidad, sino que
es ante todo la suma de lo sensible con los conceptos, o mejor, a un concepto equivale una realidad. El hombre es presentado como animal dotado de logos, razón; un animal capacitado para conocer. CONTEXTO HISTÓRICO: La forma más antigua del racionalismo se encuentra en Platón. Este se halla convencido de que todo verdadero saber se distingue por las notas de la necesidad lógica y la validez universal.Platón junto con los eleáticos está penetrado de la idea
de que los sentidos no pueden conducirnos nunca a un verdadero saber, lo único que le debemos a ellos es la "doxa" (opinión). Por ende, tiene que haber un mundo suprasensible, o mundo de las ideas. ARGUMENTOS El racionalismo entiende la vuelta al sujeto como una vuelta a la razón, al tiempo que como una desvirtuación de la sensibilidad. Conocemos ya la duda sistemática de Descartes, que a través de una crítica radical a la experiencia sensible, conduce a las últimas condiciones indudables de todo conocimiento en el sujeto. Esas condiciones de las que depende todo conocimiento, son las ideas o principios de la razón. Existe en el sujeto una percepción clara y distinta de los primeros principios del
conocimiento que no tiene nada que ver con la sensibilidad, sino que se realiza de un modo puramente racional. REPRESENTANTES RENATO DESCARTES BLAS PASCAL NICOLAS MALEBRANCHE ASOCIACIONISMO Hipótesis o teoría psicológica sostenida principalmente por algunos pensadores
ingleses, especialmente empiristas, que trataban de explicar todos los fenómenos psíquicos por la asociación de ideas los asociacionistas sostienen que toda la complejidad de la
vida mental puede reducirse a las impresiones sensoriales, es decir, a los componentes
elementales de la conciencia en su vinculación con la experiencia. El defecto fundamental de las teorías psicológicas asociacionistas está
precisamente en esto, en no captar las diferencias a veces fundamentales entre
diversos hechos psicológicos, reduciendo todos prácticamente a simples asociaciones de sensaciones. Las personas que vivirán en el siglo XXI, que ya se vislumbra, deben aprender
como identificar y resolver problemas, cómo utilizar procesos de pensamiento del
más alto orden, adaptarse a los cambios vertiginosos de la ciencia, la cultura y la
sociedad, donde el espacio de conocimiento acumulativo debe ser reemplazado por
el pensamiento crítico, la conducta valorativa y la capacidad de planificar, ejecutar y controlar el propio conocimiento. LA MODA COGNITIVA EL término "paradigma" es utilizado frecuentemente en Psicología, quizá porque presenta con (una aparente) claridad aspectos del desarrollo y constitución de las ciencias en realidad más complejas (y más bien oscuras). Un (ab) uso muy llamativo, tiene que ver con las presentaciones del panorama de la psicología actual, con particular referencia a la situación del conductismo y el cognitivismo. Dado, entonces que el cognitivismo no presenta ni siquiera la condición de "paradigma
sociológicos a todo lo más, lo que ocurre es gran producción dispersa con la única unidad de la etiqueta; es por eso que su estatuto más riguroso es el de moda. CRÍTICAS DE LA ESCUELA COGNITIVA Al igual que otros paradigmas ya estudiados, que tienen un periodo de esplendor
caracterizado por una gran acogida, pues se supone van a ser capaces de explicar todo
aquello que otras disciplinas anteriores no han podido. La psicología cognitiva también
tuvo su periodo de apogeo, seguido de la crisis en la que se empiezan a cuestionar, a
la luz de nuevos datos experimentales, algunas de las teorías del paradigma que no
son capaces de explicar satisfactoriamente los hechos.
La principal crítica a la psicología cognitiva hace referencia a la terminología utilizada.
El tomar prestado de la ciencia de los ordenadores, de la lingüística e, incluso de la
filosofía, una gran parte del vocabulario, En la actualidad, es difícil distinguir con claridad (debido a las múltiples influencias de otras disciplinas) donde termina el paradigma cognitivo y donde empieza otro. Porque pueden encontrarse líneas o autores con concepciones e ideas de distinto orden teórico, metodológico, etc, que integran ideas de varias tradiciones e incluso ideas de paradigmas alternativos, por ello se observan distintas visiones entre ellos. CONCLUSIONES TIENE EMINENTEMENTE FINES PRACTICOS APUNTA A LA APLICABILIDAD DE CONOCIMIENTOS QUE ADQUIERE, QUE A SU VEZ SON BUSCADOS PARA SU UTILIZACIÓN BUSCA REALIZAR DESCUBRIMIENTOS QUE SE PUEDAN APLICAR AL COMPORTAMIENTO HUMANO EN LAS DIVERSAS CONDICIONES En conclusión, la Psicología Cognitiva, determina; que aprender, constituye la síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal en cada individuo, y que a su vez se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales. El aprendizaje a través de una visión Cognitivista es mucho más que un simple cambio observable en el comportamiento. LA SICOLOGÍA COGNITIVA ESTUDIA LOS PROCESOS MENTALES QUE FUERON RELEGADOS POR LA SICOLOGÍA CONDUCTUAL PARA LA SICOLOGÍA COGNITIVA EL ALUMNO ES EL SUJETO ACTIVO QUE CONSTRUYE SUS PROPIOS CONOCIMIENTOS EL CONOCIMIENTO DE LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA AYUDA A DOSIFICAR Y A PLANIFICAR EL CURRICULUM SEGUN LA TEORÍA PIAGET LA ENSEÑA Y SE DEBE TENER EN CUENTA EL RITMO EVOLUTIVO DEL NIÑO
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