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TIPOS DE EXÁMENES EN EDUCACIÓN

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Viridiana Dominguez Gomez

on 25 July 2015

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Transcript of TIPOS DE EXÁMENES EN EDUCACIÓN

Instrumentos de medición en el campo de la evaluación
Evaluación

Se constituye por un conjunto de instrumentos que permiten evaluar diferentes aspectos de los aprendizajes de los alumnos.

Técnicas e instrumentos
Técnicas
Instrumentos
Objetivo
Reflexionar sobre las formas de planificar un instrumento de evaluación, así como conocer los niveles de medición.
TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS
Examen Oral: (presencial o virtual; síncrona)
Exposición y discusión entre el alumno y el profesor como resultado de argumentos que un alumno defiende a una serie de preguntas y contra-argumentos realizadas por el profesor.
De desarrollo de un tema (ensayo)
Examen Escrito: (papel o computador; presencial o virtual; síncrona o asíncrona)
Objetivas
Preguntas abiertas
De desarrollo de un tema
Estudio de problemas y casos
Ejecución (síncrona o asíncrona)
Construcción
Manejo de instrumentos y equipo
Expresión

¿Qué es un reactivo?
"Un reactivo es la formulación de una proposición o un problema para que sea contestado por un sujeto, con el fin de conocer el nivel de dominio de un tema o área de conocimiento determinado"

Características de un reactivo
1. Corresponde en contenido al tema de aprendizaje explorado.
2. Corresponde en tipo y procedimiento de solución al contenido de aprendizaje respectivo.
3. Es claro, preciso y delimitado. No se presta a ambigüedades.
4. Está exento de trampas o pretensiones capciosas.
5. Está exento de “tips”, claves ó pistas por eliminación.

6. Es independiente en su respuesta (excepto en el Multi-ítem). 
7. Usa un vocabulario y terminología comprensibles.
8. Tiene un grado de complejidad equivalente al del contenido evaluado.
9. Induce a una respuesta que permita verificar el aprendizaje real del examinado.

Tipos de reactivos
Elección de elementos
de un listado
Falso - Verdadero
Si / No
Elección Múltiple
o
Simple
Jerarquización/ordenamiento
Localización/identificación
De ensayo o
composición por tema

De base común o
Multiítem
PRUEBAS OBJETIVAS

Estandarizadas: Se administran, califican e interpretan del mismo modo en todos los casos, diseñadas incluso para todas las escuelas de un país.


No estandarizadas: Se utilizan y elaboran para un sólo grupo, refleja las áreas particulares de enseñanza a que se da preferencia.
CARACTERÍSTICAS DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS

Validez: mide exactamente aquello para lo que fue creada.
Confiabilidad: Los resultados de ella corresponden con los conocimientos que posee el alumno.
Facilidad de aplicación y calificación: accesible tanto al nivel del aplicador como del alumno.
Correlación o
relación de columnas
Respuesta breve, complemento o canevá
Debe responderse eligiendo una respuesta
de una serie de opciones que en su mayoría
son parcialmente correctas, pero sólo una
es totalmente correcta
Ejemplo:
Una de sus aplicaciones es determinar la cantidad de glucosa en la sangre:
a) Química general
b) Química descriptiva
c) Química analítica
d) Química aplicada
Llamados también de respuesta estructurada, se caracterizan porque el sujeto, para responder a la pregunta, debe seleccionar una de las opciones que se le ofrecen.
En los reactivos de falso-verdadero, sólo es posible alguna de estas dos respuestas
.
El mayor exponente de la variable de un polinomio con coeficiente distinto de cero se llama Grado del Polinomio.
( ) FALSO
( ) VERDADERO
Se trata de establecer una relación entre los elementos de dos columnas
Relaciona la columna de obras literarias con la columna de autores.
Anota en el paréntesis la letra que corresponda.
[ ] El lobo estepario a) Julio Verne
[ ] Colmillo Blanco b) Jack London
[ ] Capitanes intrépidos c) Rudyard Kipling
[ ] Los piratas del Halifax d) Herman Hesse
[ ] Camino sin retorno e) Andrzjes Sapkowski
Características y propósitos de las pruebas
Son preguntas que deben contestarse con una palabra, fecha, número o una frase. Se dividen en dos tipos: 1. “frases incompletas”, que sólo presentan un espacio en blanco para contestar y 2. de tipo “canevá” que presentan más de un espacio en blanco para contestar, intercalando con partes de la frase que le dan sentido.
Es un metal dañino a los seres vivos, que afecta al sistema nervioso e hígado, contamina el ambiente cuando es emitido por los autos después de la combustión de la gasolina, su nombre es ____________________.
a) Cloro
b) Plomo
c) Arsénico
d) Fierro
Consiste en presentar varias proposiciones (serie de hechos, conceptos o datos) a las cuales el alumno deberá dar un orden lógico o cronológico.
Ordenar los planetas del sistema solar de acuerdo con su masa, de mayor a menor, escribiendo la letra correspondiente en las líneas de la columna derecha:
Mayor masa
a) Mercurio ___________
b) Venus ___________
c) Tierra ___________
d) Marte ___________
e) Júpiter ___________
f) Saturno ___________
g) Urano ___________
h) Neptuno ___________
i) Plutón ___________
Menor masa
Presenta un grupo de conceptos o elementos que acompaña a la pregunta y de los cuales, deben elegirse algunos de ellos tomando como base el criterio de discriminación señalado en la base de la pregunta
Las siguientes son funciones principales del marco teórico de un proyecto de investigación, excepto:

a) Ayudar a prevenir errores que se cometieron en estudios previos.
b) Señalar lo que se pretende en la investigación.
c) Inspirar nuevas líneas y áreas de investigación.
d) Señalar cómo se realizará la investigación.
Consisten en presentar un segmento de información (base común) que el alumno tiene que leer y analizar, a partir de lo cual se formulan diferentes reactivos de uno o de diferente tipo, a saber: complementación, opción múltiple, correlación y ordenamiento
Exigen del alumno una respuesta elaborada por él, de acuerdo con su capacidad de expresión escrita. Están integrados por reactivos de ensayo o por temas o de respuesta restringida.
Desarrollar en mínimo una cuartilla el tema del Romanticismo en México. Considerar sus orígenes, características esenciales y principales representantes en poesía y prosa.
Estos Reactivos consisten en ejercicios con dibujos, fotografías, mapas, diagramas, objetos, lugares, etc, para que los examinados hagan las localizaciones del caso.
Escribe los nombres de los lóbulos señalados en los dibujos:
ETAPAS DE CONSTRUCCIÓN DE UN INSTRUMENTO

PISA, por sus siglas en inglés, significa Programme for International Student Assessment. En el INEE se le ha traducido como Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes. Es un estudio comparativo de evaluación de los resultados de los sistemas educativos, coordinado por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos).
¿Cuál es el proposito de pisa:
Conocer el nivel de habilidades necesarias que han adquirido los estudiantes para participar plenamente en la sociedad, centrándose en dominios claves como Lectura, Ciencias y Matemáticas. Mide si los estudiantes tienen la capacidad de reproducir lo que han aprendido, de transferir sus conocimientos y aplicarlos en nuevos contextos académicos y no académicos, de identificar si son capaces de analizar, razonar y comunicar sus ideas efectivamente, y si tienen la capacidad de seguir aprendiendo durante toda la vida. Para PISA, esos dominios están definidos como competencia (literacy) científica, lectora o matemática.
¿Cómo se estructura la prueba: está compuesta por diferentes tipos de reactivos. Uno comprende los muy conocidos, en los cuales se selecciona una sola opción de respuesta, hay otros en los cuales las opciones de respuesta se presentan en dos partes, en otro tipo de reactivo se pide como respuesta una frase corta o una cantidad; y los predominantes son aquéllos en donde se pide que el estudiante construya la respuesta. En todos los casos, los reactivos no se presentan en aislado, se acompañan de un estímulo introductorio que bien puede ser un texto, una gráfica, un diagrama, un mapa, etcétera. Es así que para responderlos, el estudiante debe leer y comprender el estímulo introductorio para poder resolver cada tarea solicitada en el reactivo.
LA PRUEBA ENLACE:
Se aplicó en todas las escuelas de Educación Básica (Primarias y Secundarias) del país para obtener información diagnóstica del nivel de logro académico que los alumnos han adquirido en temas y contenidos vinculados con los planes y programas de estudio vigentes.

La SEP apuntó a atributos técnicos de ENLACE para garantizan la confiabilidad y comparabilidad de sus resultados aún en situaciones extraordinarias, como la que se enfrentó en la aplicación 2009 con la aparición del virus de Influenza A (H1N1)y la implementación de medidas para prevenir su propagación entre las comunidades escolares; sin embargo existen también voces que apuntan en un sentido contrario.
ENLACE contribuyó a mejorar la calidad de la educación, aportando insumos sólidos para la implementación de políticas públicas efectivas, para la planeación de la enseñanza en el aula, para la revisión de los requerimientos específicos de capacitación de docentes y directivos escolares y para el involucramiento de los padres de familia en las tareas educativas, entre otras acciones.
EXCALE (EXAMEN PARA LA CALIDAD Y EL LOGRO EDUCATIVO)
Propósito de la evaluación
Tiene la finalidad de aportar información para conocer en qué medida se está cumpliendo con los propósitos educativos que se formalizan en el currículo nacional.
Estos resultados indican el grado en que un estudiante domina los contenidos curriculares correspondientes a las asignaturas de español, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales, en los grados de tercero de preescolar, tercero y sexto en primaria así como en tercero de secundaria. Las asignaturas de ciencias sociales y ciencias naturales no aplican en preescolar
Bases de datos correspondientes al logro académico de alumnos


Español
Matemáticas
Ciencias Naturales
Formación Cívica y Ética


Es el nuevo PLAN NACIONAL PARA LAS EVALUACIONES DE LOS APRENDIZAJES que pone en operación el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) a partir del ciclo escolar 2014-2015, en coordinación con la Secretaría de Educación Pública (SEP).

» Conocer el aprendizaje alcanzado por los estudiantes al terminar cada nivel de la educación obligatoria, para informar a la sociedad sobre la calidad del Sistema Educativo Nacional y de cada una de sus entidades federativas.

» Aportar a las autoridades educativas –federal, estatales y municipales- información útil para el monitoreo, planeación, programación y operación de sus escuelas.

» Aportar a los directores y consejos técnicos información útil para realizar una planeación de las actividades escolares orientada al logro de resultados educativos.

» Ofrecer a los docentes información que ayude a mejorar sus prácticas de enseñanza y el aprendizaje de sus estudiantes.

» Ofrecer información diagnóstica de todos los estudiantes de 4° de primaria para que sus profesores adecuen los planes de enseñanza a las necesidades de sus alumnos.
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