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Unisinos - Defesa - Mestrado - 2013

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Janaina Menezes

on 26 August 2013

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Transcript of Unisinos - Defesa - Mestrado - 2013

UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO DOS SINOS - UNISINOS
PROGRAMA DE PÓS - GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
MESTRADO EM EDUCAÇÃO

JOGOS SOCIAIS DIGITAIS COMO AMBIENTE DE APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA

Janaína Menezes

Orientadora: Profa. Dra. Eliane Schlemmer

São Leopoldo 2013
Chegando até aqui...
Professora de Língua Inglesa em Franquia de Ensino de Idiomas

Surgimento da Internet

Língua Inglesa como língua franca na rede

Inclusão das tecnologias digitais como meio para a aprendizagem do inglês

Jogos Sociais Digitais em Língua Inglesa

Curiosidade pelo tema


Surgimento da Internet

O lúdico sempre esteve presente na minha trajetória como professora e na Internet inúmeros sites de jogos surgiam.
O lúdico sempre esteve presente na minha trajetória como professora e na Internet inúmeros sites de jogos surgiam.
Sendo o inglês a língua comum na rede, comecei a perceber o potencial existente, pois esta se mostrava um espaço rico para as mais variadas interações na construção dos conhecimentos da Língua Inglesa.
Com a web 2.0, é possível usar e criar espaços de troca dentro da rede, interagindo com os alunos nas mídias sociais sobre os temas do conteúdo, criando um desdobramento da sala de aula presencial física para uma sala de aula digital virtual proporcionando outra maneira de construir conhecimento e aprender em conjunto.
Observando a evolução tecnológica digital e a forma como o novo sujeito da aprendizagem interage e se relaciona por esses meios, seus interesses, conversas (principalmente relacionadas a jogos sociais no Facebook) etc,
...comecei a pensar na possibilidade de incluir essas tecnologias no processo de ensino e de aprendizagem da Língua Inglesa , como forma de provocar a construção colaborativa do conhecimento nessa língua, de maneira envolvente divertida e comunicativa.
Neste sentido os jogos sociais presentes nas mídias sociais possibilitam uma grande oportunidade de conectar saberes, de desenvolver cooperação, envolvimento e responsabilidade.
A língua mais usada nesses jogos é a Língua Inglesa.
Como educadora, me senti instigada a investigar e pesquisar
as possibilidades de tornar o ambiente dos jogos sociais
nas mídias sociais digitais um espaço
de exploração para a aprendizagem
Como educadora, me senti instigada a investigar e pesquisar as possibilidades de tornar o ambiente dos jogos sociais nas mídias sociais digitais um espaço de exploração para a aprendizagem.
Introduzindo o tema
As tecnologias digitais ocupam um papel fundamental nas mudanças que hoje experimentamos em todos os aspectos da vida social.
A sociedade comunica-se em rede
Para RECUERO (2008), mídia social é “ aquela ferramenta que permite a emergência das redes sociais”.
Por trás das mídias sociais digitais, há pessoas e máquinas interagindo umas com as outras lhe dando movimento e existência.
Mídias sociais digitais como Orkut, Facebook, You Tube, Twitter, Linkedin, My Space entre outras como blogs, espaços de compartilhamento de fotos, músicas, etc., se conectam através de máquinas, de artefatos tecnológicos digitais.
Permitindo que diversas interações possam acontecer de qualquer lugar.
O sujeito que aprende hoje é diferente.
Jogos Sociais Digitais
A partir deste contexto, é que esta pesquisa se propôs a investigar a constituição de um ambiente de aprendizagem para Língua Inglesa no contexto da mídia social digital Facebook, usando como meio dois aplicativos de jogos sociais disponibilizados nessa rede.
Problema de pesquisa
Como um jogo social digital, presente no contexto de uma mídia social digital, pode se constituir enquanto ambiente para a aprendizagem da Língua Inglesa?
Questões auxiliares
Objetivo da pesquisa
Promover
e
compreender
a constituição de um ambiente pessoal e coletivo de aprendizagem de Língua Inglesa dentro do espaço de um jogo social digital
Objetivos específicos:


Compreender
como ocorre o
interesse
, bem como a aceitação do uso de um jogo inicialmente criado para entretenimento, nesse contexto utilizado para fins de aprendizagem;


Analisar
as possibilidades de
articulação
entre o
jogo
e o
conteúdo

programático
de Língua Inglesa estabelecido para ser cumprido no grupo, a fim de propor
desafios
;


Analisar
como os participantes
colaboram
entre sim durante o jogo e como essa colaboração contribui para a
aprendizagem
.


Analisar
e
compreender
como as
interações
dos participantes com o jogo e articulação deste com o conteúdo programático de Língua Inglesa, podem favorecer o desenvolvimento da
competência comunicativa.

Alguns estudos sobre o tema
a)
definição de fontes brasileiras e estrangeiras
CAPES,
Revista Anped
Electronic Library Online (Scielo)
Revista de Informática na Educação editada pela UFRGS
Revista Educação e Sociedade
Anais SBGames
MIT – Massachussets Institute of Technology
Journal of Computer mediated communication
Futurelab


b)
palavras-chave
(
jogos sociais digitais
e
ensino de língua inglesa
ou
estrangeira
,
mídias digitais
,
Facebook
),



Pesquisas encontradas:

2006
COMMUNICATIVE 2.0: VÍDEOGAMES AND DIGITAL CULTURE IN THE FOREIGN LANGUAGE CLASSROOM
(Massachusetts Institute of Technology)Ravi PurushotmaMIT/Dissertação de Mestrado

2007
A UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS DA INTERNET PARA AUXILIAR ADULTOS NA APRENDIZAGEM DE UMA LÍNGUA ESTRANGEIRA
(Universidade Católica de Pernambuco)Annie Lezan Bittencourt de MouraCapes/ Dissertação de Mestrado

2008
POR UMA PEDAGOGIA DOS JOGOS: O JOGO “THE SIMS” NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA

(Universidade Bras Cubas)Adriana Pacífico da SilvaCapes/Dissertação de Mestrado

JOGOS DE (SE) MOSTRAR/DIZER: O SUJEITO E OS DISCURSOS SOBRE A LÍNGUA INGLESA NA REDE SOCIAL ORKUT
(Universidade de São Paulo) José Adjailson Fernandes UchoaCapes Dissertação de Mestrado

2010
AÇÕES DE APRENDIZAGEM EMPREGADAS PELO NATIVO-DIGITAL PARA INTERAGIR EM REDES HIPERMIDIÁTICAS TENDO O INGLÊS COMO LÍNGUA FRANCA
(Universidade de Caxias do Sul)Cristina PescadorCapes/Dissertação de Mestrado

SOCIALIZANDO E APRENDENDO: A INCORPORAÇÃO DA REDE SOCIAL ORKUT AO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
(Universidade Federal de Minas Gerais)Helen de Oliveira FariaCapes/ Dissertação de Mestrado


Contexto nacional,
não foram encontradas referências, de acordo com as palavras-chave definidas, ao realizar buscas na revista da Anped, nas bases de dados da Scielo (Scientific Eletronic Library Online), na revista de Informática na Educação: Teoria e Prática, editada pela UFRGS, na revista Educação e Sociedade e, ainda, nos anais da SBGames.

Contexto estrangeiro
, não foram encontradas referências para as palavras-chave definidas, considerando o periódico Journal of Computer Mediated Communication e a base de dados da organização inglesa Futurelab no link de Resource Archive.
Fundamentação teórica
Sociedade em Rede e Cultura Digital

CASTELLS (2000, 2003, 2008)

LÉVY (1996,1999)

LEMOS (2002, 2010)

SCHLEMMER E LOPES (2012)
Inteligência Coletiva, Dialogicidade e Interação

LÉVY (1996,1999)

FREIRE (2011)

RECUERO (2004)

PRIMO (2007)
Web 2.0, mídias sociais digitais e redes sociais digitais

O’REILLY (2005)

PRIMO (2007)

BOYD E ELLYSON(2010)

RECUERO (2004,2008)


Jogos e Educação

HUIZINGA (2000)

MOITA (2007)

PIAGET (1990)

GEE (2008)

ALVES (2008)
Colaboração em jogos sociais digitais

FAGUNDES (1999)

BARROS (1994)

TIJIBOY E MAÇADA (1998)

SCHLEMMER (2009)
O novo sujeito de aprendizagem

VEEN E VRAKKING (2009)

RUSHKOFF (2006)

PRENSKY (2001)

SCHLEMMER (2006)

MATTAR (2010)
Ensino e Aprendizagem de Língua Inglesa na Abordagem Comunicativa

HYMES (1979)
CANALE E SWAIN (1983)
SAVIGNON (1991)
WARSCHAUER (1997)
MOITA (2007)
SILVA (2008)
PESCADOR (2010)
Opções metodológicas
Pesquisa qualitativa de natureza exploratória que utiliza a metodologia de estudo de caso

MINAYO (1996)

TRIVIÑOS (2011)

FRAGOSO (2012)

RECUERO (2011)
Participantes da pesquisa

Pré-adolescentes entre 11 e 13 anos de idade

Estudantes de Língua Inglesa
Instrumentos e materiais

Dois aplicativos de jogos sociais no Facebook



Criação de dois grupos no Facebook


Cronograma de encontros

Chat

Entrevistas semi estruturadas após o período de coleta de dados
Desenvolvimento da pesquisa

Cronograma de Pesquisa

S
etembro 2011 a Fevereiro 2012
Revisão de Literatura
Construção do problema de pesquisa
Início da escrita do projeto

Fevereiro a Novembro 2012
Revisão de Literatura
Construção do problema de pesquisa
Escrita do projeto
Seleção dos participante
Coleta de dados

Dezembro 2012
Qualificação

Janeiro a Março 2013
Análise e interpretação dos dados

Abril 2013
Defesa da dissertação
Aprendizagens ao longo do caminho...
O que é importante fazer para que a Educação não se distancie dos alunos desta geração e das próximas?

Os novos sujeitos de aprendizagem estão jogando esses jogos, presentes nessas mídias sociais, com os seus amigos e interagindo em uma língua estrangeira.

Sendo assim, será possível vislumbrar os jogos sociais digitais presentes nas mídias digitais como um aliado na aprendizagem da Língua Inglesa?

Como o uso dos jogos sociais digitais podem potencializar um currículo de ensino de língua estrangeira já existente, criando um ambiente de aprendizagem pessoal e coletivo?
* Como se dá o interesse no jogo no momento em que este tiver o propósito de aprendizagem?

* Que desafios poderão ser propostos pelo professor para fins de aprendizagem da Língua Inglesa que possam ser capazes de vincular o contexto do jogo com o conteúdo programático da aula presencial física?
*Como se dá a colaboração entre os sujeitos e como tal colaboração favorece a aprendizagem de Língua Inglesa?

* Como tais jogos podem favorecer o desenvolvimento da competência comunicativa na Língua Inglesa?

* Que outros elementos surgem na interação com os jogos sociais digitais capazes de potencializar a aprendizagem da Língua Inglesa?

Primeira etapa:
Revisão de literatura, construção do problema, questões e objetivo da pesquisa, fundamentação teórica

Segunda etapa:
Desenho metodológico, seleção dos participantes e autorização das famílias, seleção dos jogos sociais digitais, definição do cronograma de encontros

Terceira etapa:
Criação das situações de aprendizagem

Quarta etapa:
Realização da coleta de dados durante as situações de aprendizagem criadas e a partir das entrevistas semi-estruturadas

Quinta etapa:
Organização dos dados coletados em contextos e unidades de análise, tendo como referencial a fundamentação teórica, o problema e as questões de pesquisa

Sexta etapa:
Análise dos dados, resultados, discussões e perspectivas futuras
Segunda etapa:

Desenho metodológico, seleção dos participantes e autorização das famílias, seleção dos jogos sociais digitais, definição do cronograma de encontros
Terceira etapa:
Criação das situações de aprendizagem
Quarta Etapa:

Realização da coleta de dados durante as situações de aprendizagem criadas e a partir das entrevistas semi-estruturadas
Quinta Etapa:
Organização dos dados coletados em contextos e unidades de análise, tendo como referencial a fundamentação teórica, o problema e as questões de pesquisa
Sexta Etapa:
Análise dos dados, discussões e perspectivas futuras
PRIMEIRO CONTEXTO:

Diferentes situações de aprendizagem que envolveram os dois jogos sociais digitais


Unidades de Análise:

* Colaboração
* Competência Comunicativa
* Vinculação do contexto do jogo com o conteúdo programático
* Criatividade e inventividade (emergiu dos dados)
* Autonomia (emergiu dos dados)
SEGUNDO CONTEXTO:

Entrevistas semi-estruturadas, realizadas com os participantes após o jogo
Unidades de Análise:


* uso do Facebook
* gosto pelo jogar
* jogo em um contexto de aprendizagem
* aprendizagem da Língua Inglesa
* participação na proposta
* sucesso no jogo
* colaboração no jogo
* desafios
* novas possibilidades de jogo
* atuação do professor

* Colaboração
Blue-17:49 - how i say baratas?
Yellow-17:50 - cockroaches. I’m checking on google translator
Lemon Green-17:51 – That’s excellent Yellow!
Pink-17:51 –Thanks, Yellow
Pink-17:48 - how I say “asas”?
Lemon Green-17:48 – Hey you guys, who can help Pink?
Yellow-17:49 - Wings

Red - I must make more homes

Brown – I need Moneyyyy give me PLEASE!!!

Red - I have money for you


* Competência Comunicativa
Gramatical e Discursiva
Estratégica
Sociolinguística
Pink: LOUSE this is piolho in English
Pink: Lemon juice + wings = lemwings
Yellow: vampire brain+octopus eyes=terrible drink
Green: Blood + Fish eyes = Red water




Gramatical
Lemon Green -Remember the word MUST? How do we use it?

Grey – yes, is obligation

Lemon Green - So, say something you MUST DO in your game
Red - okk
Grey- rents.
Red – I must plant tree
Grey- I must modify the streets and pick up the rents.


Estratégica
Red-STOP !! what is a DAY CARE?

Purple –place for children


Discursiva
Sociolinguística

* Vínculação do contexto do jogo com o conteúdo programático

* Criatividade e Inventividade
Pink: Lemon juice + wings = lemwings
Yellow: vampire brain+octopus eyes=terrible drink
Green: Blood + Fish eyes = Red water

* Autonomia
Blue: I looked in google translator.
Yellow: cockroaches. I’m checking on google translator
Brown - I write in google tradutor ARRUMAR is GET
Primeiro Contexto:
situações de aprendizagem
Segundo contexto:
entrevistas semi-estruturadas
Uso do Facebook:

Black: Eu gosto de jogar e usar o bate-papo.
Red: Eu uso pra jogar, pra conversar com meus amigos, me divertir, assim....
Gosto pelo jogar:
Blue: Sim, porque é um jeito de se divertir.
Grey: Porque faço a minha cidade do jeito que eu quero e por isso eu vou “upando” . Eu gosto quando eu passo de “level”.
Jogo em um contexto de aprendizagem:
Pink: Sim, foi divertido e a aula ficou mais divertida.
Red: Sim, eu gostei, porque associava as coisas que a gente aprendia com o Wetopia e isso fazia a aula ser mais legal.
Aprendizagem da Língua Inglesa:
Blue: ...a gente podia relacionar as coisas que jogávamos com a nossa aula de inglês. A gente tinha uma razão a mais para jogar, por diversão e para aprender.
Red: Aprendi a falar coisas novas em inglês de localização, sobre reciclagem e também as coisas de aula que a gente aprendia a gente usava no jogo.
Participação na proposta:
Blue: Eu acho que foi bem boa. Eu participei de tudo, de todos os desafios e de todas as atividades.
Grey: Eu participei legal e todos jogaram juntos e fizeram tudo junto.
Sucesso no jogo:
Blue: Precisa se dedicar ao jogo e também precisa jogar junto com os colegas porque com os colegas a gente conseguia cumprir as missões.
Brown: Eu precisava comprar e recolher coisas, enviar Joy e ajudar os amigos e fazer as missões.
Colaboração:
Pink: Sim, ajudavam mandando energia, também ajudavam se tinha alguma palavra em inglês que a gente não sabia.
Grey: Aham, às vezes eu não tinha energia e eles me davam, às vezes eu não sabia uma palavra em inglês do jogo e daí perguntava pra eles.
Desafios:
Green: Legais e engraçados, porque a gente aprendia inglês com o jogo.
Navy Blue: Eu gostava de fazer porque eram bem legais e aprendemos o conteúdo junto com o jogo.
Novas possibilidades de jogo:
Atuação do Professor:
Blue: Muito legal, porque a teacher tava com a gente participando do jogo.
Purple: Eu gostei, achei que a teacher participava bastante, porque ela jogava junto com a gente e era divertido.
Resultados
Quanto ao interesse no jogo em um contexto de aprendizagem

Quanto à articulação do jogo social digital com o conteúdo programático de Língua Inglesa da sala de aula presencial física

Quanto à colaboração

Quanto ao desenvolvimento da competência comunicativa

Quanto a outros elementos surgidos na interação com os jogos sociais digitais capazes de potencializar a aprendizagem de Língua Inglesa
A pesquisa evidenciou que os jogos sociais digitais, cujo objetivo principal é de entreter, despertaram interesse nos participantes ao serem utilizados em um contexto de aprendizagem da Língua Inglesa.
Quanto à articulação do jogo social digital com o conteúdo programático de Língua Inglesa da sala de aula presencial física
A pesquisa respondeu que tal possibilidade aconteceu de maneira fluída e lúdica, e que tal articulação favoreceu a aprendizagem de Língua Inglesa dos participantes
Quanto à colaboração
A colaboração foi presente e contribuiu para a aprendizagem de Língua Inglesa
Quanto ao desenvolvimento da competência comunicativa
Foi possível comprovar que o contexto dos jogos sociais digitais favoreceu o desenvolvimento da competência comunicativa na Língua Inglesa.
Quanto a outros elementos surgidos na interação com os jogos sociais digitais capazes de potencializar a aprendizagem de Língua Inglesa
Autonomia e criatividade
PROBLEMA DE PESQUISA
É possível dizer que um jogo social digital, presente no contexto de uma mídia social digital, constituiu-se como ambiente para a aprendizagem da Língua Inglesa no que diz respeito a ter possibilitado contato com a segunda língua, favorecendo o desenvolvimento de suas competências comunicativas, permitido a integração com o conteúdo programático da sala de aula presencial física com o seu contexto, promovido o engajamento dos participantes em atividades colaborativas, em que o segundo idioma foi utilizado, possibilitado atitudes de aprendizagem autônomas e criativas pelos participantes e gerado interesse pela sua aprendizagem através e com o jogo.
* Promover outros espaços para a aprendizagem de outras àreas de conhecimento com e através dos jogos sociais digitais, sabendo identificar quais maneiras nos permitem tirar o máximo de proveito destas tecnologias para os processos de ensino e de aprendizagem.


*Refletir sobre como nosso sistema educacional ainda permanece centrado no que ensinar e não necessariamente em como promover a aprendizagem


*Qual a disponibilidade do professor em agregar tecnologias digitais, como os jogos sociais digitais, na sua prática?
* O gênero em contextos de aprendizagem através de jogos sociais digitais.
*Refletir sobre como nosso sistema educacional ainda permanece centrado no que ensinar e não necessariamente em como promover a aprendizagem
*Qual a disponibilidade do professor em agregar tecnologias digitais, como os jogos sociais digitais, na sua prática?
Gosto de ser gente porque, inacabado, sei que sou um ser condicionado mas, consciente do inacabamento, sei que posso ir mais além dele.


Paulo Freire (Pedagogia da Autonomia, p.52)


Análise de Dados
Quanto ao jogo social digital como ambiente de aprendizagem da Língua Inglesa
Perspectivas Futuras
UNIDADES DE ANÁLISE:

* Colaboração
* Competência Comunicativa
* Vinculação do contexto do jogo com o conteúdo programático
* Criatividade e inventividade (emergiu dos dados)
* Autonomia (emergiu dos dados)
Unidades de Análise:


* uso do Facebook
* gosto pelo jogar
* jogo em um contexto de aprendizagem
* aprendizagem da Língua Inglesa
* participação na proposta
* sucesso no jogo
* colaboração no jogo
* desafios
* novas possibilidades de jogo
* atuação do professor
Lemon Green
- so, everybody , what is happening in your game?
Brown-
i’m completing missions
Red-
Teacher, i am completing the missions
Purple-
iam sending joy for haiti kids
Lemon Green
-
what missions?
Red
-I’m bilding Art Center.
Brown-
i’m bilding a soccer field.
Lemon Green
am building an English Manor!!!

Brown-
what is recicly center?

Lemon Green -
somebody help Brown!! Please

Red-
teacher don't have explication is simple a recycle center

Grey –
can I speak in portuguese? recycle center?

Lemon Green
-Try in English

Grey-
recycle center , you recycle material, transform material


Respondendo as questões auxiliares:

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