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AEP

Study for Chile. PISA Results 2006
by

BuenDia Estudio de Diseno

on 17 June 2010

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Transcript of AEP

Centro de Microdatos
Universidad de Chile

¿Qué dice PISA 2006 sobre los impactos de las TIC en Chile? Martha Kluttig
Claudia Peirano
Constanza Vergara "You can see the computer age everywhere but in the productivity statistics.“ Robert Solow, 1987.
30 años después del primer computador en una escuela, la tecnología educacional sigue siendo sorpresivamente controversial.
In Chile, there are no previous studies.
Evidencia controversial, un acuerdo Se tiende a coincidir en la complejidad del proceso.

La obtención de retornos a la inversión en tecnología educativa requiere mucho más que la mera introducción de tecnología con software y recursos web alineados curricularmente.
Acceso a computador en el hogar
2000/2006 Gran crecimiento de acceso entre 2000 y 2006 (77%)
La mitad de los alumnos tiene acceso a un computador en el hogar.
34% de los hogares en Chile el ano 2006 contaba con un computador (Casen 2006).

Acceso a internet en el hogar Un tercio de los alumnos tiene acceso a un computador conectado a internet en su hogar.

Mitad de los alumnos que tienen computador tiene conexión a internet.

Gran crecimiento de conectividad entre 2000 y 2006 (55%), pero inferior al de acceso a computador.

20% de los hogares en Chile el ano 2006 contaba con un computador conectado a internet (Casen 2006).

Brecha de acceso 2006 entre OECD y Chile es de 47 puntos porcentuales.
Acceso, conectividad en el hogar y NSE A medida que aumenta el NSE aumenta probabilidad de contar con un computador en el hogar

Brecha de acceso: 81 puntos
Brecha de conectividad: 73 puntos

NSE más bajo crece mas lento, brechas no disminuyen con el tiempo.

Solo NSE más alto alcanza el nivel de acceso OECD en acceso a computador, no en acceso a conectividad

Disponibilidad de computadores en el colegio de los alumnos - 67% de los computadores del colegio están disponibles para clases.
- Disponibilidad de computadores en Chile se duplicó
- OECD tiene mas de 4 veces mas disponibilidad que Chile.
Objetivos de la investigación Objetivos de la investigación Patrón de uso del computador Mismo patrón de uso, pero mayor intensidad de uso de tareas como navegar en internet, escribir documentos, descargar programas y colaborar en internet.
Patrón de uso del computador e interés en ciencias Uso frecuente del computador e interés por las ciencias
Frecuencia de uso del computador Tipos de usuarios 87% de los alumnos usa con alguna frecuencia el computador en lugares diferentes al colegio y hogar.

Creciente uso del computador en otros lugares

Otros lugares son la salida al bajo acceso en el hogar y en el colegio


Mayor intensidad de uso de los alumnos chilenos, sobre todo en actividades de entretención, internet y comunicación.

Patrón de uso: el computador se utiliza con mas frecuencia como herramienta de entretención y comunicación que como apoyo para el estudio

Objetivos de la investigación Mediante analisis factorial se posible encontrar dos tipos de usuarios: Tipos de usuarios 1. Usuarios de Internet. Estudiantes que usan el computador para realizar tareas relacionadas con internet como navegar, enviar mails, chatear descargar musica y colaborar en internet.

2.Tecno-adictos: son estudiantes que poseen gran fasinacion por la tecnologia. Pueden desarrollar tareas high-tech complejas tales como programar, jugar descargar musica y sw.

3. Usuario de Office: usuarios que usan el computador para usar procedor de texto o planillas.


Distribucion por tipos de usuarios Hace cuanto tiempo usas el computador? 95% de los alumnos que tienen computador en el hogar lo usan frecuentemente. Frecuencia superior a la correspondiente a OECD.







El uso frecuente y “nunca” bajó.

Los alumnos usan con moderada frecuencia el computador en el establecimiento en comparación con la OECD.
Aumento de frecuencia de uso no es proporcional al aumento de disponibilidad de computadores en el establecimiento.
Nuestros estudiantes han tenido oportunidades de usar un computador tal como un estudiante de un país OECD.
36% de los alumnos ha usado el computador en edades previas a los 10 años, (52% OECD).




Confianza y Experiencia de uso Mismo patron de uso diferente intensidad

Tiempo de uso es una aproximación a la familiaridad que tiene el alumno con el computador.
Tiempo de uso es una aproximacion a la familiaridad que tiene el alumno con el computador. Objetivos de la investigación Resultado en la Prueba Pisa de Ciencias y acceso a un computador ¿relación entre rendimiento y acceso?
Resultado en la Prueba Pisa de Ciencias, NSE y acceso a un computador en el hogar Independiente del NSE del alumno, en promedio aquellos que disponen de un computador y de conexión obtienen mejores resultados Resultado en la Prueba Pisa de Ciencias, frecuencia y tipo de uso En el hogar, a mayor frecuencia de uso mejores resultados

En el colegio, existe óptimo de frecuencia de uso
Depende del tipo de uso, no siempre los alumnos que usan con mayor frecuencia el computador obtienen en promedio mejores resultados.
Rendimiento y tiempo de uso Independiente del acceso a computador en el hogar, aumenta en la medida que la experiencia en el manejo del computador crece en tiempo. Controlando por NSE del alumno, aquellos que tienen computador con o sin internet obtienen mejores resultados que aquellos sin acceso.
Aquellos que disponen de más computadores en el colegio obtienen mejores resultados que aquellos sin acceso. A mayor frecuencia de uso del computador en el hogar, en promedio los alumnos obtienen mejores resultados.

En el colegio, podría existir una frecuencia óptima de uso. La familiaridad en el uso del computados medido por la cantidad de tiempo de uso tiene impacto sobre los aprendizajes La relación de la frecuencia de uso con el rendimiento depende del tipo de uso dado al computador. (¿existe una relacion positiva entre la frecuencia de uso de internet y rendimiento?)
Acceso – rendimiento Acceso – rendimiento Chile OECD ¿Estamos haciendo algo diferente? Patrones de uso similares

Alumnos chilenos mas intensivos en tareas de comunicacion e internet

Explicación:
Para los alumnos OECD existe una commplementariedad entre internet y los aprendizajes. Hogar: Baja (5% DS), positiva y significativa
Implicancias Gracias! BRECHA
DIGITAL

1.Usuarios de Internet.
2.Tecno-adictos.
3.Usuario de herramientas de productividad. Mediante analisis factorial se posible encontrar dos tipos de usuarios: BRECHA
DIGITAL Objetivos de la investigación Intensivos en usos de entretención y comunicación BRECHA
DIGITAL Intensivos en usos de entretención y comunicación BRECHA
DIGITAL BRECHA
DIGITAL BRECHA
DIGITAL Experiencia de uso es confianza Acceso – rendimiento: Hogar Acceso – rendimiento:
Establecimiento Acceso – rendimiento Chile Experiencia de uso– rendimiento Chile No depende del acceso a computador en el hogar
Establecimiento: No hay evidencia Mas importante que el acceso es el tiempo de uso o familiaridad. La relación si depende del tipo de uso:
- Internet X
- Tecno adictos –
- Office + Experiencia de uso –
Tipo de uso y rendimiento Chile Conclusiones y Pp recursos insuficientes
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