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LA CULTURA MEDIÁTICA EN LA FORMACIÓN DE LOS Y LAS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNERO

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Soraya Calvo González

on 25 July 2013

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Transcript of LA CULTURA MEDIÁTICA EN LA FORMACIÓN DE LOS Y LAS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNERO

¿Qué queríamos conocer?
¿Cómo?
¿Cuándo y dónde?
¿Cuáles fueron nuestras conclusiones?
¡Queremos seguir investigando!
OBJETIVO CENTRAL DE LA INVESTIGACIÓN
Conceptos Clave
Grupos de discusión con alumnado de cursos anteriores
Infografías sobre gustos y consumos mediáticos
Cuestionario inicial sobre gustos y consumos mediáticos
INVESTIGANDO CULTURAS MEDIÁTICAS
Inspiración:
ETNOGRAFÍA VIRTUAL
TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS
MEDIOS, GÉNEROS, PRODUCTOS... MEDIÁTICOS MÁS CONSUMIDOS
DETECTANDO LA PRESENCIA DE LA CULTURA DOMINANTE
ASIGNATURA "TECNOLOGÍA EDUCATIVA"
PROPUESTAS DE MEJORA



NUEVAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
"Mapa mediático"
Simplificar el trabajo de la asignatura
Participación en iniciativas externas
Cultura mediática y artefactos consumidos
TICs y género
Metodologías activas en la Tecnología Educativa
Narrativa trasnmedia no ficcional
....
¡ETNOGRAFÍA VIRTUAL!
Algunos datos...
CUESTIONARIO INICIAL
GRUPOS DE DISCUSIÓN
INFOGRAFÍAS
“Yo de lo que siempre fui muy consciente es de que somos muy inconscientes… (...) no compramos lo que queremos, no son tontos, no se gastan millones de euros en hacer publicidad porque pasamos, evidentemente no pasamos.” (Javi)
“¿no tiene cabida una mujer fea en esos programas?... (Aroa)”
LA CULTURA MEDIÁTICA EN LA FORMACIÓN DE LOS Y LAS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNERO
Trabajo Fin de Máster
Máster Universitario en “Comunicación y Educación en la Red"
Julio 2013

Soraya Calvo González

Dirección: Aquilina Fueyo Gutiérrez

Conocer cuál es la cultura mediática que consumen activamente los y las jóvenes estudiantes de 1º del Grado en Pedagogía de la Universidad de Oviedo, analizando la influencia esa cultura mediática en su formación en el marco de la asignatura “Tecnología Educativa” y utilizando un enfoque de género.
Asignatura "Tecnología Educativa"
Grado en Pedagogía de la Universidad de Oviedo
https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHlhWF9qODRkSFNReWFWblhuMVI0bXc6MA
“¿Dónde vas tu sin móvil en esta vida? (…) no somos conscientes de nuestra realidad, el móvil… la gente dice: me deshago de él y no pasa nada... véndelo, deshazte de él… a ver qué haces… (Javier)
“cuando acabamos los vídeos no podíamos parar de verlos” (Paula)
“Pensamos en hacer todo lo contrario a lo que está en la tele…” (Sheila)
JÓVENES MULTIFORMATO

ACCEDEN A LOS MEDIOS VARIAS VECES AL DÍA

LOS USAN PARA ENTRETENERSE E INFORMARSE
¡DIFICULTAD!
Detectar el origen mediático de los estereotipos y mensajes que se reproducen: ¿De dónde viene esta idea?
En sus producciones ponen en juego influencias mediáticas, adaptándolas a su propósito: Son hábiles técnicamente y hacen "suyas" representaciones populares. "MEMES"
PERSPECTIVA DE GÉNERO
Obtener información precisa sobre los gustos y los intereses del alumnado en cuanto a consumo mediático se refiere: televisión, radio, prensa, cine, internet, etc.
Detectar y analizar los mensajes e ideas provenientes de los medios que son desplegados por el alumnado a la hora de poner en marcha producciones propias.
Analizar la cultura mediática del alumnado para detectar aquellas prácticas de representación y de consumo mediático que perpetúan la desigualdad entre los sexos.
Conocer como ha influido e influye la asignatura en la vivencia personal y profesional de antiguos alumnos y alumnas.
Favorecer la mejora de la práctica docente en la asignatura “Tecnología Educativa”, enriqueciendo la metodología de trabajo y aportando nuevos datos que profundicen en el conocimiento del alumnado.
¿Qué tipos de medios y géneros consumen cotidianamente? ¿Qué productos mediáticos atraen a la gente joven? ¿Cuáles son los productos / artefactos culturales más consumidos?
¿Son capaces de detectar ideologías y mensajes que reproducen la cultura dominante en los contenidos compartidos por los medios? ¿Saben de donde provienen las tendencias, estructuras, slogans, imágenes, sonidos, etc. que se repiten en las representaciones mediáticas?
¿Tras cursar la asignatura, son conscientes de los contenidos y los procedimientos por los que los mass media promueven las desigualdades de género? ¿Qué detectan en estos mensajes? ¿Qué destacan en sus reflexiones sobre el tema?
¿Tras cursar la asignatura, cambia la forma en la que el alumnado entiende, consume e interactúa con los medios y sus mensajes? ¿Ha adquirido el alumnado un conocimiento crítico al respecto? ¿Cómo valoran e incorporan a su vida el enfoque de género trabajado?
¿Conocemos los gustos e intereses del alumnado? ¿Y los contextos mediáticos en los que se mueven? ¿Entendemos sus representaciones y tendencias de referencia? ¿Qué estrategias metodológicas pueden ayudar a generar un aprendizaje más significativo?
Seleccionan más los contenidos que consumen y son capaces de hacer críticas argumentadas de los productos mediáticos más comunes
TRAS CURSAR LA ASIGNATURA...
Adquieren una postura más activa: creen que es posible participar en la vida social con mensajes propios
El alumnado se siente más "EMPODERADO”
Entienden el lenguaje de los medios y son capaces de reformularlo para crear contra mensajes.
Tras un proceso de ALFABETIZACIÓN DIGITAL sí son capaces de detectar mensajes, ideas... no explicitas que los medios transmiten: Recepción más crítica de los medios
Detectamos una relación muy significativa entre cursar estudios de Pedagogía y tener una visión más crítica de la sociedad desde la perspectiva de género
Los medios utilizan la imagen de las mujeres de una forma muy estereotipada
PUBLICIDAD COMO PERPETUADORA
PUNTO EN COMÚN:
Es necesario que un concepto de educación que incorpore la variable de género como algo implícito e inherente, imprescindible para un despliegue socioeducativo coherente con una sociedad justa y equilibrada
MUESTRA
Alumnado del grado en Pedagogía de la Universidad de Oviedo





Estudiantes que cursaron la asignatura
en el 2012-2013: 39 alumnos/as

Estudiantes que cursaron la asignatura
en el 2010-2011 y 2011-2012: 13 alumnos/as








TOTAL DE LA MUESTRA: 52 alumnas y alumnos
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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