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Psicologia da Educação

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by

Ana Nogueira

on 5 January 2014

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Transcript of Psicologia da Educação

Psicologia da Educação
O que é
Psicologia
Educação
aplicada
Teórica/
Explicativa
Tecnológica/
Projectiva
Técnica/
Prática
Conhecimento de componentes psicológicos
Planificação de actividades educativas
Intervenção
3 dimensões
consiste
consiste
Objecto de Estudo
Situações Educativas
NÃO FORMAL
FORMAL
INFORMAL
intencional
deliberado
não institucional
estruturado
deliberado
intencional
institucional
não organizado
não intencional
não institucional
Quem
Psicólogo Educacional
Agente de Mudança
Sistema
Família
Educando
crianças
adolescentes
NEE
Competências
interessa a
consiste
em
com
SPO
Creches
Projectos IP
Centros comunitários
Serviços Apoio Psicológico no Ensino Superior
Apoio educativo para crianças NEE
IEFP
Profissão liberal
Docência
Investigação
Empresas
Associações
Centros de saúde/Hosptais
Centros de 3ª idade
académicas
formação
conhecimento
métodos avaliação e intervenção
pessoais
trabalho em equipa
interacção com profissionais e educadores
comunicação oral e escrita
escuta
actividades individuais e em grupo
instrumentais
articulação da teoria e prática
adaptabilidade
criatividade
autonomia
iniciativa
reflexão
organização
gestão de tempo
gestão de tarefas
flexibilidade de pensamento
conhecimentos teóricos
Psicologia Personalidade
Desenvolvimento educacional
Avaliação Psicológica
Avaliação da aprendizagem
Avaliação do comportamento vocacional
gerais
específicos
actua sobre
Para quem
exemplo
exemplo
ENSINO
APRENDIZAGEM
Objectivos
Processos educativos
Processo
ensino-aprendizagem

em
A B C
é
é
é
Escola
Sala de Aula
onde há
onde há
A B C
cujas funções são
apoio psicológico e psicopedagógico
cooperação de professores e pais
necessidades da comunidade educativa
elaborar e concretizar
PEI's
prevenção
primária
secundária
terciária
estratégias educativas
participar em
acções de formação
projectos de investigação
avaliação multidisciplinar
avaliação interdisciplinar
experiências pedagógicas
estudo, concepção planeamento de medidas
desenvolver
programas de aconselhamento pessoal e vocacional
intervenção especialiada
promover
levantar
Inquérito indutivo
segundo taxonomia de Bloom
I - Conhecimento básico
II - Compreensão
III - Aplicação
IV - Análise
V - Síntese objectiva
VI - Avaliação objectiva
Cognitivista
Behaviorista
Social
segundo as perspectivas
Watson
Thorndike
Skinner
Guthrie
Hull
Sequências curtas, simples
Experiência
Prática
Condicionamento
Reforço
Feedback
Instrução directa
Ensino individualizado, programado
Imitação
Modelação
Repetição
Wertheimer
Lewin
Nuttin
Piaget
Bruner
Ausubel
Resolução de problemas
Descoberta guiada
Trabalho cooperativo
Sistematização
Esquemas
Debates
Estudo de caso
Trabalho de projecto
Criatividade
Aprendizagem incidental
Representações
Instrumentalidade
Sujeito activo, reflexivo
Conhecimento intuitivo
Processamento da informação
Motivação/expectativa
Maslow
Rogers
Combs
Aprendizagem centrada no aluno
Percepção do próprio, do mundo e da situação
Autoaprendizagem
Bandura
Vygotsky
Dewey
Feuerstein
Aprendizagem experiencial
Influência dos contextos
Aprendizagem vicariante
Aprendizagem situada
Zona de desenvolvimento proximal
Mediação
Cooperação
Colaboração entre pares
Estruturação do ambiente
Scaffolding
tem
segundo
Modelos
tais como
Transmissor de conhecimentos
Aprendizagem interpessoal
de acordo com
Humanista
de acordo com
de acordo com
representada por
com princípios pedagógicos
através de técnicas de ensino
representada por
com princípios pedagógicos
através de técnicas de ensino
representada por
através de técnicas de ensino
com princípios pedagógicos
representada por
com princípios pedagógicos
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