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UNIDAD 1

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by

Cristian Vidal

on 21 April 2018

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Transcript of UNIDAD 1

ATENCIÓN TEMPRANA
ROXANA SERRA
Mg. Educación Diferencial
Universidad de Concepción

ANTECEDENTES RELEVANTES
DISMINUCIÒN DE LA MORTALIDAD INFANTIL (2005: 7.9 X1000 N/V - 2010: 7,5X1000 N/V - 2015: 5,3 X 1000 N/V
70': DÉFICIT EN EL DESARROLLO ATRIBUIBLES A FALTA DE ESTIMULACIÓN Y NO DESNUTRICIÓN EN POBL. VULNERAB.
80': AVANCES EN NEUROCIENCIAS
90': CHILE RATIFICA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO

MANUAL PARA EL APOYO Y SEGUIMIENTO DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE LOS NIÑOS DE 0 A 6 AÑOS. 2008.
ANTECEDENTES RELEVANTES
DÉFICIT INTELECTUAL= 40% CAUSA PERINATAL
DIAGNÓSTICO PRECOZ
TRATAMIENTO PRECOZ
DISMINUIR
EVITAR
ESTIMULACIÓN PRECOZ
INTERVENCIÓN TEMPRANA
ATENCIÓN TEMPRANA
INTERVENCIONES
EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO
DIRIGIDO AL NIÑO
PRECOZ= ACELERACIÓN DEL PROCESO DE MADURACIÓN
DIRIGIDO AL NIÑO CON PROBLEMAS EN SU DESARROLLO Y SU CONTEXTO
NIÑO
FAMILIA
ENTORNO
POBL. DE 0 A 6 AÑOS
ATENCIÓN TEMPRANA
"CONJUNTO DE INTERVENCIONES, DIRIGIDAS A LA POBLACIÓN INFANTIL DE 0 A 6 AÑOS, A LA FAMILIA Y AL ENTORNO, QUE TIENEN POR OBJETIVO DAR RESPUESTA LO MÁS PRONTO POSIBLE A LAS NECESIDADES TRANSITORIAS O PERMANENTES QUE PRESENTAN LOS NIÑOS CON TRASTORNOS EN SU DESARROLLO O QUE TIENEN EL RIESGO DE PADECERLOS. ESTAS INTERVENCIONES, QUE DEBEN CONSIDERAR LA GLOBALIDAD DEL NIÑO, HAN DE SER PLANIFICADAS POR UN EQUIPO DE PROFESIONALES DE ORIENTACIÓN INTERDISCIPLINAR O TRANSDISCIPLINAR"

LBAT. 2000
DISCIPLINAS SOBRE LAS QUE SE SUSTENTA LA A.T
PEDIATRÍA
NEUROLOGÍA - NEUROCIENCIAS
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
PSIQUIATRÍA
PEDAGOGÍA
FISIATRÍA
FONOAUDIOLOGÍA
ETC...
FUNDAMENTOS
S.N inmaduro
AMBIENTE
QUÉ ES LA PLASTICIDAD NEURONAL
Capacidad de reorganizar y modificar funciones, adaptándose a los cambios internos y externos. la plasticidad inherente a las células cerebrales permite la reparación de circuitos corticales, integra otras áreas corticales para realizar funciones modificadas y responde a diversas afecciones. la capacidad del cerebro de adaptarse a los cambios tiene, además, importantes implicaciones en el aprendizaje.
corteza
AMBIENTE...
La EDUCACIÓN es una de las formas más poderosas de lograr el potencial máximo de desarrollo...
¿qué hemos aprendido?
¿A quién va dirigida?
alto riesgo prenatal, perinatal o postnatal
niños de alto riesgo o con discapacidad
Dos vertientes
Preventiva: Rn "normal" de riesgo por causa no biológica
Asistencial: aminorar déficit físicos e intelectuales (orgánicos)
riesgo ambiental
condición de deprivación socio-cultural
padres alcohólicos
padres con DI
madres muy jóvenes
desnutrición
riesgo biológico
disfunción cerebral:
malnutrición
traumatismo
infección
metabolopatía
cromosomopatía
alteraciones sensoriales
Modelo Integral de Actuación en Atención Temprana
"es la primera vez que me cuentan algo bueno de mi hijo, porque hasta ahora solo he escuchado de los profesionales lo que mi hijo no hace, o no puede hacer, incluso los problemas que va a tener en el futuro"
cita encontrada en Perpiñan, S (2014)
¿cómo dar a los padres, madres la noticia de que su hijo tiene una discapacidad?

¿qué hacer para acompañarles cuando sufren porque su hijo no sigue un patrón de desarrollo acorde con su edad?

¿cómo recuperarme de la ansiedad que siento cuando no logro comunicarme bien con una familia o cuando uno de "mis niños" no avanza como a mi me gustaría?
trabajar con la discapacidad no es algo fácil para los profesionales que, además de tener conocimientos teóricos sobre multitud de diferentes trastornos del desarrollo, y de dominar técnicas y estrategias de intervención, es imprescindible saber gestionar adecuadamente nuestras propias emociones.
- proceso de vinculación afectiva se vuelven más intensos
- líneas actuales marcan una intervención de calidad, contextualizada, ya no es sólo "estimular al niño".
-

a esto se suma...
Estructura de análisis:

Rol de la familia en Programas de Atenciòn Temprana

Estrategias metodológicas concretas en la intervención
Rol de la Familia en el Modelo Tradicional: Estimulación Precoz
ejecutar pautas que ofrece el profesional
realizar serie de ejercicios para lograr distintas habilidades
entrenamiento en habilidades concretas
Resultados Modelo Tradicional de Intervención
entrenamiento en habilidades concretas no era suficiente para que los niños utilizaran sus aprendizajes de forma funcional
sin la implicación de las familias, lo logros eran escasos, ya que ésta proporciona continuidad a la intervención y la posiblidad de generalizar los aprendizajes a diferentes contextos.
Características de los modelos actuales de Atención Temprana
0 a 6 años!
familia y entorno
se considera al niño como un aprendiz activo implicado en sus procesos de aprendizaje
el aprendiz se produce sobre todo en el contexto natural
las actividades deben ser funcionales y motivadoras
se utilizan fundamentalmente refuerzos naturales
el vínculo afectivo se constituye en auténtico motor del desarrollo del niño
se produce una reciprocidad en las relaciones familia-niñ@
familia considerada como un TODO.
COORDINACIÓN DE SERVICIOS: UN DESAFÍO EN LA ATENCIÓN TEMPRANA
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