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청소년 교육

학습장애에 관한 발표
by

신 슬기

on 5 November 2012

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Transcript of 청소년 교육

학습장애 Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 학습장애의 정의와 원인
1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 원인

Ⅲ. 학습장애의 분류
1. 발달적 학습장애
2. 학업상 학습장애
3. 비언어적 학습장애

Ⅳ. 학습장애의 특성
1. 학업성취
2. 지각장애
3. 주의집중 및 과잉행동
4. 사회·정서적 특성
5. 동기적 특성 Ⅴ. 학습장애의 교육적 접근
1. 주의집중 장애 행동개선
2. 기억장애 치료 방법
3. 지각장애 과제 – 절차치료
4. 구어장애 치료접근법
5. 읽기장애치료방법
6. 쓰기학습장애의 치료지도
7. 수학학습장애 치료교육을 위한 과제 절차

Ⅵ. 결 론

참고문헌 학습장애의 정의 구어나 문어로 표현된 언어를
이해하거나 사용하는 것과 관련된
한 가지 혹은 그 이상의 기본적인
심리적 과정에서의 장애 듣기, 말하기, 쓰기, 추론하기나
수학능력을 획득하고 사용함에
있어 상당한 어려움을 나타내는
이질적인 장애 집단을 일컫는
일반적인 용어 개인 내적으로 인하여
일생동안 발달적 학습이나 학업적 학습 영역들 중 하나 이상에서 심각한 어려움을 겪는 것을 뜻함 읽기, 쓰기, 추론, 산수 계산
등의 능력을 획득 및 사용 상의
심각한 곤란을 주 증상으로
하는, 다양한 원인을 배경으로
하는 장애군을 총칭 학습장애의 분류 발달적 학습장애 학업상 학습장애 비언어적 학습장애 학습장애의 특성 학업성취 지각장애 주의집중 및 과잉행동 사회정서적 특성 동기적 특성 학습장애의 교육적 접근 주의집중장애 행동개선 기억장애 치료 지각장애 -절차치료 구어장애 치료 읽기,쓰기학습장애 치료 수학학습장애 치료 미국 장애인교육법 미국 학습장애공동협의회 한국특수교육학회 목차 학습장애의 원인 유전적 요인 기형발생학적 요인 의학적 요인 환경적요인 서론 정상적인
신체발달 평균지능 학습장애 학업성취도
낮은
아동 수 증가 주의집중장애 기억장애 지각장애 사고장애 구어장애 읽기 학습장애 쓰기 학습장애 수학 학습장애 서론 일반아동에 비해
지적 호기심, 흥미,
학습동기에
있어서 결함을 보임 학습장애
아동 주의 산만과 과잉행동 -> 문제 해결시 충동적이고 급히 반응하는 경향 야기 부모가 읽기 장애를 가진 경우 아동도 읽기 장애를 가질 확률이 높음 태아기 발달에서 결함이나 기형을 일으키는
물질로 인해 학습장애나 문제행동을 유발 임신 기간을 전후한 여러 가지 불미스러운 사건의 발생으로 뇌 신경세포의 성장과 기능이 부정적인 영향을 받는 경우 가정의 낮은 사회적·경제적 지위로 발생 환경적 불이익 -> 학습장애 유발 내·외적 자극에 선택적으로

주의를 기울이지 못함으로서

과잉행동 및 충동 행동을

부적응 수준으로 나타냄 새롭게 알게된 사실,

사물이나 사람이름,

과거의 경험을 생각해내는

일이 어렵거나 불가능한

상태 사고 과정, 사고 형태,

사고 내용과 관련한 장애 말소리를 산출

하거나 말의 흐름과

관련하거나, 목소리를

조절하는 등의 장애 비슷한 구조의 낱말을 혼동

다른 아이들이 손 쉽게 읽는 읽는 부분에 혼란을 겪음 철자를 쓰는 데에 어려움

자신의 생각을 글로
묘사하고, 표현하거나
적어내는 데에 어려움 수학적 부분 능력저하

기본적 기능 학습에 어려움 겪음

고차원 계산에 이르렀을 때 실패하는 경우도 있음 언어능력에서는 강점을 보임

공간지각 능력, 운동능력, 사회적 기술 같은 비언어적 능력에서 결함을 보임 학습장애의 주요 특성 읽기, 쓰기, 구어, 수학 등의 부분에서 학습장애를 보임 시각, 청각 -> 자극 수용 -> 자극 인식, 식별 -> 조직, 해석 위의 과정을 수행하는데에 능력의 결함이 있음 산만하거나 충동적인 과잉행동을 보임 과제에 일정시간 집중 못함 다른 사람 말을 듣는데 실패함 쉬지 않고 말하거나, 쉽게 방해를 받음 일반아동들에 비해 우울증이나 사회적인거부,

자살충동 혹은 고립감을 경험할 가능성이 더 큼 삶에서 경험하는 도전이나 문제를 다루는 데서 스스로의 능력에 대한 인식에 문제를 보임 아무리 노력해도 실패할 것이라 생각 쉽게 포기하거나 무기력하게 됨 관련자극에 대한 선택적 주의집중 활동을 해야함 주의집중시간을 증대해야 함 주의집중 이동시간을 허용하며 주의집중 이동시간을 점차 단축시켜야 함 연속적으로 주의집중력을 개선시켜야 함 환경 내의 여러 물체나

상황을 바르게 인식하는

감각 처리의 결함에

따른 장애 내용과 기억목표 선정

기억할 정보조직

시연 기억의 기대수준 설정

기억할 정보제시

활동점검 과제분석 : 과제에 필요한 하위기술 구분

아동분석 : 아동들이 할 수 있는 것과 할 수 없는 것을 찾아내는 것

과정분석 : 하위기술들을 방해하는 요소가 있는지의 여부를 결정

치료목표 및 절차 작성 : 치료목표 준비 수용언어지도 : 적절히 반응하도록 함

언어통합능력지도 : 언어통합능력, 상징적언어 발달

표현언어지도 : 자신의 생각을 언어로 표현하도록 함 읽기장애 치료 - 의미파악 치료, 독해 치료 쓰기장애 치료 -시각적 운동의 하위기술과 문자 형성 능력 지도 적절한 교수 목표 설정 아동의 계산기능 정확히 파악 요구되는 하위기능 분석, 결정 실패와 관계된 요인 배제 결론 특정 정보 처리 과정의 결함을 유발하는 뇌 영역 및 연결망의 활성화를 위한 치료적인 도움이 필요 학습장애의 원인은 단일하지 않음 증상은 장애 영역에 따라 다양한 증상이 있음 학습장애를 가진 아이를 교육하는 과정에서 부모는 많은 좌절을 경험하기 쉬움 학습장애 결론 참고문헌 참고문헌 특수교육학개론/학지사/ 권요한. 김지수 외7명/p443-473

학습장애아동의 이해와 교육/ 학지사/ 김동일, 이대식, 신종호/2003

학습장애 아동 교육/형설출판사/강위영,정대영/2001

(영화)지상의 별처럼/ 아미르 칸/2007

네이버 의학사전/서울대학교병원

네이버 지식백과
20122195 김현희(자료수집)

20122196 박다은(레포트 작성)

20122197 박은혜(ppt 작성)

20122198 서혜지(자료요약)

20122199 신슬기(발표)

20122200 오소영(자료수집) 2조 2조
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