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Elaboracion de un puente hidraulico

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by

Fiorella Puccio

on 18 June 2015

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Transcript of Elaboracion de un puente hidraulico

Prototipo de un Puente Hidraulico, como recurso didactico y demostrativo en la enseñanza de la Física
EL PROBLEMA

La necesidad de cambiar la metodología de enseñanza de la ciencia, concretamente de asignaturas tales como la Física, de poner en práctica nuevas estrategias que motiven al alumno al desempeñar un rol activo en su propio aprendizaje, asumiendo un papel protagónico en la adquisición de su propio conocimiento.

Objetivo General​

Elaborar, Prototipo de un Puente Hidraulico, como recurso didactico y demostrativo en la enseñanza de la Física.


Objetivos Específicos​

1) Indagar
2) Diseñar el modelo
3) Seleccionar los materiales
4) Llevar a cabo un análisis ​
5) Adquirir los materiales
6) Construir
7) Garantizar el correcto desempeño ​
8) Validar su funcionamiento
Justificación

La realización de proyectos como el presentado en el presente trabajo reviste especial importancia, en virtud de que ofrece una metodología integral y multidisciplinaria, a fin de facilitar el aprendizaje de asignaturas teórico-prácticas, tales como Física, donde se presenta la adquisición de nuevos conocimientos y un valioso aporte para la institución educativa donde se desarrolla, en este caso en particular en el Colegio “Las Colinas” ofreciendo, sin duda, una alternativa didáctica novedosa.
Marco teórico

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Resalta la importancia que reviste el empleo de materiales didácticos diversos y originales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, puesto que contribuyen a fijar en el estudiante conocimientos complejos, como por ejemplo, la construcción de un puente hidráulico, fundamentándose en el Teorema de Pascal.​

“La presión ejercida en cualquier lugar de un fluido encerrado e incompresible se transmite por igual en todas las direcciones en todo el fluido, es decir, la presión en todo el fluido es constante”
.
(2011) Marrosquin y Herrera realizaron un proyecto orientado a la “Construcción de un Puente Hidráulico” en la asignatura de Ciencias Físicas, basado en el estudio de la hidráulica con el fin de resolver problemas como el flujo de fluidos por conductos o canales abiertos y el diseño de presas de embalse, bombas y turbinas, fundamentándose en el Principio de Pascal para llevar a cabo el diseño y elaboración de un puente bajo esta teoría
(2013) “Construcción de un Generador Van De Graff como Estrategia Didáctica para la Enseñanza y Aprendizaje de la Electroestática. Colegio “María de Lourdes Perera” Parroquia Santa Rosa.
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educacion
U.E Colegio Las Colinas
Barquisimeto - Estado Lara

Marco metodológico
NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN
BASES LEGALES

Carta Magna
Señala que la educación es un derecho humano y, a la vez, un deber fundamental, con lo cual el Estado le otorga especial importancia y, a la vez, le confiere un carácter democrático, gratuito y obligatorio
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Artículo 103
Ley orgánica de Educación
Artículo 3
Tipo de Investigación
Carmona , investigación tecnológica:
…la actividad que, a través de la aplicación del método científico, está encaminada a descubrir nuevos conocimientos , a la que se le buscan aplicaciones prácticas para el diseño o mejoramiento de un producto,
Diseño de la investigación
El presente proyecto se ubica en el tipo transeccional o transversal los cuales, de acuerdo a lo señalado por Hernández “…recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único”.



CAPÍTULO III
CAPÍTULO I
CAPÍTULO II
Artículo 102
Establece el carácter universal e igualitario de la educación en la República Bolivariana de Venezuela, y en función de ello, establece que toda persona tiene derecho a una instrucción obligatoria, integral de calidad y en igualdad de condiciones
Se reitera el principio de igualdad entre los ciudadanos al establecer los principios que rigen el proceso educativo venezolano, el cual está fundamentado en valores democráticos, de responsabilidad y justicia.

La Ciencia:
Bases Teoricas
La Física:
Ramas de la Física
Enseñanza de la Fisica
Física Clásica
Mecánica
Estática
Dinámica

Dinamica
Cinemática
Termodinámica
Electromagnetismo

Magnetostática
Electrostática
Electrodinámica
Óptica
Acústica
Electricidad y Magnetismo
Física Moderna
Mecánica Cuántica
Relatividad
Cosmología
Tipos de Energía
Energía Cinética
Energía Potencial
Energía Mecánica
Energía Eléctrica
Energía Nuclear
Energía Eólica
Energía Solar
Energía Térmica
Energía Geotérmica
Energía Radiante
Energía Sonora
Energía Química
La Energía
Propiedades de la Energía
- Se Transforma
- Se Conserva
- Se Transfiere
- Se Degrada
Principios Aplicados
Principio de Pascal
Principio de consevación de Energía
Enfoque Constructivista del Aprendizaje
TEORIA DEL APRENDIZAJE
Taxonomia de los aprendizajes
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Brunner
BASES
PEDAGÓGICAS

" El desarrollo de la inteligencia es construido por el propio aprendiz, a través de la interacción de este mismo, con el medio que los rodea."


Novak
1988
“aprender ciencias”, es construir los conocimientos partiendo de las propias ideas de los alumnos, aplicándolas o modificándolas según los casos;
CARACTERÍSTICAS:
a) Los conocimientos previos del alumno tienen importancia
b) Quien aprende construye activamente significados
c) Los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje
d) Los estudiantes encuentran sentido a las cosas estableciendo relaciones entre ellas.
Las actividades desarrollada por los doscentes deben incluir:
a) La identificación y clarificación de las ideas que ya poseen los alumnos
b) La puesta en cuestión de las ideas de los estudiantes
c) La introducción de nuevos conceptos
d) La posibilidad de brindar oportunidades a los estudiantes para hacer uso de las nuevas ideas, propiciando así la adquisición de confianza en las mismas.
Ausubel
1978
a) Aprendizaje por repetición y aprendizaje significativo referido a la formación de conceptos
b) Aprendizaje verbal y no verbal, en el campo de la solución de problemas; y, por último
c) La distinción de los procesos mediante los cuales se adquieren las diferentes clases de aprendizaje.
Aprendizaje significativo
La estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos.
a) El de representaciones o de proposiciones de equivalencia, (simbolos)
b) El de proposiciones, (formulacion de nuevas ideas)
c) El de conceptos, los cuales se representan con palabras y nombres
Plantea:
a) Para los seres humanos es más fácil aprender aspectos diferenciados de un todo.




b) La organización del contenido de un material, en particular en la mente de un individuo, consiste en una estructura jerárquica
.
1993
Resaltar la importancia de enseñar a pensar, a descubrir, de manera que cada persona pueda continuar aprendiendo y relacionándose constructivamente con su ambiente a lo largo de toda su vida.
Beneficios
Mayor utilización del potencial intelectual
Motivación intrínseca
El aprendizaje de la heurística, del descubrir
Ayuda a la conservación de la memoria
Fases del Proyecto
FASE I
"Elección de tema"
Se realizó una investigación acerca de los temas importantes de la Física
Solucion de problema= Física + Material didáctico = BUEN APRENDIZAJE
FASE II
Documentacion
Investigaciones
FASE III
Diseño del prototipo
MATERIALES DE FACIL ADQUISICION
Fase IV
Materiales
Fase V
Construccion del prototipo
cortar
pegar
instalar
decorar
FASE VI
Validar el funcionamiento
¨ley de Pascal¨
CAPITULO IV
Conclusiones y Recomendaciones

CONCLUSIONES
1- El aprendizaje de la asignatura
2- Novedosa e idónea estrategia para reforzar durante el desarrollo de las actividades de laboratorio
3- La enseñanza de la física por medio de la adopción de estrategias didácticas construidas con materiales de fácil adquisición
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