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Adaptación curricular significativa

Atención a la diversidad
by

Inés Oroz

on 24 October 2012

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Transcript of Adaptación curricular significativa

MEDIDAS DE ACCESO: Adaptación curricular significativa Propuesta curricular adaptada: Bloque de contenido:

Bloque I: El cuerpo y la propia imagen.

Bloque III: La actividad y la vida cotidiana.

Bloque IV: El cuidado personal y la salud. ÁREA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN SEGUIMIENTO DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA: Datos de identificación de la alumna: Nombre: Sofía
Apellidos: Ruíz García
Edad: 6 años
Vive con sus padres, la pequeña de tres hermanos Datos de identificación del centro: Colegio Maristas Liceo de Castilla

Tutora: Blanca González Puy
Etapa: Infantil
Curso: 3º Áreas objeto: Fecha de elaboración: Lenguaje y comunicación.
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. 3º trimestre. Principio de curso. Duración prevista: Datos y aspectos relevantes de la historia del alumno: Síntesis de la información contenida en el informe psicopedagógico: Escolarización en 2008-2009.

Se ha ido "estancando" en la adquisición de los objetivos conforme avanzaba el curso, cada vez es más difícil atenderla sin apoyo. Desarrollo general: Dificultades en:

En el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal:
Participa de forma activa en distintos tipos de juegos.
Muestra actitudes de colaboración y ayuda mutua en los juegos.

En el área de comunicación y lenguaje:
Expresar sus propias ideas, proyectos y deseos.
Escucha con atención.
Manifiesta un buen grado de comprensión.
Representar personajes reales o imaginarios. Aspectos de adaptación y relación social: Historia escolar: Autonomía personal y lenguaje.

Con sus compañeros es retraída y no muy participativa en las actividades. Estilo de aprendizaje: Tareas en el aula:
Atiende mejor a través de recursos visuales y auditivos.
Nivel de atención es escaso.
Comprende con ayuda frases complejas y de forma verbal.
Responde de forma gestual.

Materiales:
Espera a que la profesora le indique las instrucciones (juegos estructurados).
Prefiere los materiales manipulativos y sensoriales.

Interacción:
Solo habla e interactúa con sus amigos y la maestra.
Escasa comunicación con el resto de sus compañeros y participa poco. Datos y aspectos relevantes del contexto educativo: Datos y aspectos relevantes del contexto familiar: En el aula se relaciona con sus tres amigas.
Es tímida y le da vergüenza hablar y expresarse.
En el recreo no tiene iniciativa de juego.
Juegos en clase: participación limitada.
Atención es reducida.
Cuanto tiene algún problema acude a la profesora continuamente. Datos y aspectos relevantes del contexto social: Buena relación entre los padres y la tutora.
Madre miembro del AMPA.

Reunión con la madre y la abuela para explicarle la situación. Identificación de las necesidades: Grupo: Alumnos con necesidades educativas especiales.
Tipología: Discapacidad psíquica.
Categoría: Leve.

Características:
Autonomía, aspectos personales y sociales:
Precisan de la guía de la persona adulta.

Comunicación y lenguaje:
Evolución lenta y, a veces incompleta, en el desarrollo del lenguaje oral, pero según las pautas evolutivas generales.

Cognitiva:
Déficits, a veces importantes, en funciones cognitivas básicas (atención, memoria, tempo de latencia…).


(S.I.E.S. Lázaro Carreter de Daganzo. Departamento de Orientación.) Medidas de accesibilidad física: Ninguno. Medios técnicos: No necesarias. Recursos materiales: Materiales didácticos adaptados.
Uso de tecnologías de la información y la comunicación. Sistemas alternativos o aumentativos de la comunicación: No lo necesita. Intervención de profesionales especializados no docentes: Logopeda.
Ayudante Técnico Educativo. ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA DEL ÁREA/MATERIA: DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre Competencia curricular. Nivel de competencia curricular:

1º de Educación Infantil. Objetivos: Potenciación de la atención en clase.
Mejora de su iniciativa a la hora de realizar las actividades.
Identificación de las acciones preventivas y de seguridad. Contenidos: Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades, preferencias e intereses, y ser capaz de expresarlos y comunicarlos a los demás, respetando los de los otros. Objetivos generales: Valorarse positivamente.
Desarrollar sus habilidades sociales.
Potenciar la atención en clase.
Fomentar su autonomía. Objetivos didácticos: Se valora positivamente.
Desarrolla habilidades sociales.
Pone atención en clase.
Fomenta su autonomía. Criterios de evaluación: Ayuda de auxiliar técnico educativo.

Grupos pequeños o en parejas.

Rincón de juegos simbólicos, el espejo y las mesas de trabajo; sala de psicomotricidad o multiusos.

Dos semanas a cada bloque.
Una hora diaria de autonomía personal.

Dos veces al mes, se reunirá a la niña con el orientador. Aspectos
organizativos:
Dirigida a la participación, motivación, autonomía y mejora del lenguaje.

Adaptada al ritmo de aprendizaje, individualizada y teniendo en cuenta una globalización de todas las áreas.

Las actividades no superaran los 20 minutos (atención). Metodología didáctica: Actividades específicas: Juegos con el paracaídas

Sitúate en el color

El Ratón y el gato

Nuestras siluetas

Juego de los pañuelos

Adivina quién es Bloque I:
El cuerpo y la propia imagen.

Se observará en todas las actividades planteadas de los demás bloques. Bloque III:
La actividad y la vida cotidiana. Identifica y une:

Objetos peligrosos en el aula:

Taller de canciones:

Taller de Cuenta Cuentos: Bloque IV:
El cuidado personal y la salud. Técnicas, pruebas e instrumentos específicos de evaluación: Técnicas:
Abundante apoyo visual.
Apoyo auditivo para llamar su atención.
Batería de preguntas.

Pruebas e instrumentos de observación:
Diario.
Observación directa e indirecta.
Bloque de contenido

Bloque 1. Lenguaje verbal.

Bloque 3. Lenguaje artístico.

Bloque 4. Lenguaje corporal. Competencia curricular: Nivel de competencia curricular


1º de Educación Infantil. Propuesta curricular adaptada: Comprender las informaciones y mensajes que recibe de los demás, y participar con interés y respeto en las diferentes situaciones de interacción social. Objetivos: Participación en realizaciones colectivas.
Experimentación de gestos y movimientos. Contenidos: Intervenir oralmente en el grupo.
Participar en realizaciones colectivas. Objetivos generales: OBJETIVOS
DIDÁCTICOS Logopeda, dos veces por semana.

Gran grupo (asambleas) y en alguna ocasión en parejas.

Rincón de asamblea, de lenguaje y las mesas de trabajo.

Abundante apoyo visual.

Dos semanas por bloque.

Dos veces al mes, se reunirá la niña con el orientador. Aspectos organizativos: Dirigida a la participación, motivación, autonomía y mejora del lenguaje.

Adaptada al ritmo de aprendizaje, individualizada y teniendo en cuenta una globalización de todas las áreas, pero insistiendo en las áreas de autonomía y conocimiento personal y el área del lenguaje y la comunicación.

La duración de las actividades de 20 minutos (atención). Metodología didáctica: Actividades específicas: Vocabulario inicial
Asamblea
Dibu-letras
Nombres y sonidos
Omisiones
Encadenado Bloque1. Lenguaje verbal.
Mural
Juglares modernos
Uni-canciones Bloque 3. Lenguaje artístico. Teatro Bloque 4. Lenguaje corporal. Técnicas, pruebas e instrumentos específicos de evaluación: Técnicas:
Abundante apoyo visual.
Apoyo auditivo para llamar su atención.
Batería de preguntas.
Animarle a participar.
Refuerzo verbal positivo.

Pruebas e instrumentos de observación:
Diario, anecdotario.
Observación directa e indirecta.

Para una evaluación final utilizaremos una escala de estimación. La familia de la alumna se compone de sus padres y sus dos hermanos, es una familia estructurada.

Sus hermanos acuden al mismo centro.
La relación con su hermana es buena, se preocupan por ella e intentan enseñarle.

La abuela materna exige demasiado a su nieta, y esta intenta evitarla. Poca concentración, fue mejorando.

Área del lenguaje: conoce palabras familiares y escribe su nombre.

Socialización: no ha avanzado mucho.

Depende demasiado de la profesora, no tiene iniciativa. Primera evaluación: Atención: ha mejorado.

Área del lenguaje: conoce palabras nuevas, escribe vocales y algunas consonantes.

Socialización: empieza a relacionarse más.

Dependencia: toma algo de iniciativa cuando el interesa el tema. Segunda evaluación: En todas las evaluaciones hemos utilizado escalas de estimación/valoración.

Dándole responsabilidades.
Mediante actividades y juegos.
Dándole un poco de protagonismo. Esto se ha conseguido: Evaluación final: Durante todo el curso ha mejorado mucho en el área de autonomía personal y conocimiento de sí mismo. En el área del lenguaje todavía está por debajo del nivel de sus compañeros. Reunión con el orientador del tutor de infantil, profesor de primaria, personal que ha trabajo con ella y la familia para tratar la promoción a primaria o la permanencia excepcional en Educación Infantil.

En cualquiera de los casos, a los padres se les recomendará que su hija vaya a clases adicionales para potenciar y mejorar su déficit en el área del lenguaje. E irá al despacho de la logopeda para alcanzar los objetivos en el área de lenguaje. Propuesta de trabajo para el próximo curso: Gracias por la atención.
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