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Prezi Pedagogia

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by

Romina Laura Delbene

on 19 October 2015

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Transcript of Prezi Pedagogia

En el siglo XIX la infancia era cuestión central del Estado. Toda política educativa implicaba acciones complementarias:
Resultado del proceso



* IDENTIFICACIÓN Y DISCRIMINACIÓN.
* Alumno-niño / Alumno-adolescente.
* Educación "diferencial" o "especial".
* Modalidades de "promoción".
* Subsistemas y niveles de educación.

ESCOLARIZACIÓN:
Proceso de infantilización, aquel que ocupe
el lugar de alumno deberá resignar su
autonomía en cuanto a su saber y posicionarse
en forma dependiente y heterónoma
frente al docente.

"Hacia un mundo sin adultos..."
Mariano Narodowski
No siempre
hubo infancia,
es un producto histórico
de la Modernidad
Occidental.





Algunas de sus características
eran las de ser niños dependientes
y necesitados de protección adulta:
Seres heterónomos, objetos de estudio
y normalización






En 1550 se clama
por un Sistema de
Educación.



Comenius estableció
tres dispositivos funcionales:
Simultaneidad
Gradualidad
Universalidad





70 años mas tarde John Locke, desarrolló
3 ejes fundamentales
para una correcta formación de la infancia:
Buena alimentación
Carácter virtuoso
Buena enseñanza



Ideas Jesuitas, comenianas
y las de Locke, sentarán
las bases para conceptualizar
la infancia y ubicarla en una

INSTITUCIÓN ESCOLAR

EDAD:
Relación con
la posibilidad de adquirir
determinados
conocimientos.
MERITOCRÁTICA:
(Desempeño individual)
Alcance de metas.
Currículo Nacional Unificado.
Hacia el fin de la infancia


Postman y W. Brikman
"La infancia tal como la conocemos
está finalizando"
Algunas de sus características
eran las de ser niños dependientes
y necesitados de protección adulta:
Seres herónomos, objetos de estudio
y normalización

Infancia Hiperrealizada
Algunas de sus características
eran las de ser niños dependientes
y necesitados de protección adulta:
Seres herónomos, objetos de estudio
y normalización

Infancia Desrealizada



Conectados a dispositivos las 24 hs. Niños que viven la inmediatez. No esperan el acceso al conocimiento: está en sus manos. Cultura de cambios vertiginosos, violentos, continuos (M. Mead 1980). Tienen la palabra autorizada, ya no se trata de EXPERIENCIA, sino de manejarse en la inmediatez por parte de aquel que logra dominar el medio cambiante.
Hoy los niños son emperadores mediáticos y transcurren sus días entre pantallas.




La infancia "de la calle". Trabaja desde edades muy tempranas, vive en la calle y no está al resguardo de ningún adulto; son independientes, autónomos. Cierta serie de códigos les brindan autonomía económica y cultural, les permite "desrealizarse" como infancia. No rinden cuentas a nadie, adquieren sus propias categorías morales, de la calle.
Internet y los nuevos dispositivos están creando una nueva generación de analfabetos virtuales. Estadísticas
de las que se basa la pedagogía, hacen ver que esta infancia, no será salvada por la escuela: para estos niños no habrá INFANCIA.
La exclusión es un fenómeno complejo, las escuelas quedan clasificadas por la misma comunidad.

Después de la infancia


Los adultos éramos capaces de proteger: infancia era igual a dependencia. Hoy son ellos los poseedores de un mundo tan legítimo como el nuestro, consumen y luego existen; si no consumen, emergen con violencia, aunque les cueste el encierro. La escuela, intenta adaptarse, pero no está dispuesta a alejarse del enseñar TODO a TODOS de manera igual y al mismo tiempo. Chicos cada vez mas adultos, que nos muestran que aquella institución que nació en el XVII ya no sabe como hacer frente a las nuevas, indeterminadas e infinitas infancias...

Leyes dirigidas a universalizar la escolarización y descender la marginalidad mediante el sistema educativo.
INTELIGENCIA
NATURAL:
Adquisición de saberes en instituciones escolares.
CRITERIOS DE DISTRIBUCIÓN EN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES
"Edad cronológica"
"Edad mental"
Narodowsky, M. (2013). Hacia un mundo sin adultos. Infancias hiper y desrealizadas en la era de los derechos del niño.
Actualidades Pedagógicas (62)
, 15 - 36.
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