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Pensamiento visible

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by

Viviana Araya

on 2 March 2015

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Transcript of Pensamiento visible

Aprender a pensar
Pensar para aprender
Aprender a aprender
Pensar para pensar


No pasa de la memoria de corto plazo a largo plazo sino realicé conexiones.

El 95% de lo que aprendemos es irrelevante para los alumnos
Menos contenido más repeticiones con novedad
Nada llega al intelecto sino pasó primero por los sentidos (propioceptivo)
¡¡¡BASTA DE CULTURA PARA CRUCIGRAMAS!!!

¿Enseñamos contenido o enseñamos a pensar?
¿Pensamos cuáles son los contenidos nodales?
Repetir vs producir
Cultura del pensamiento
Manejarnos con el idioma del pensamiento
Enseñar para la comprensión
Tipos de pensamientos indispensables
Observar y describir
Interpretar y explicar
Razonar con evidencia
Conectar
Considerar diferentes perspectivas
Captar lo esencial y concluir
Rutinas de pensamiento

¿Cómo se aprende?
Conectando redes neuronales
El aprendizaje es en red
Depende de la experiencias
Repetir con novedad
Puertas de entrada IM
Redes neuronales
utilizar todos los sentidos
El aprendizaje es
una conducción eléctrica
¡¡Concientización, persistencia y consistencia para que se dé el hábito de mente!!
“Somos repetitivamente lo que hacemos” Aristóteles



Que hace una buena rutina.??

Orientada a metas
Pocos pasos
Facil de aprender y enseñar
De facil andamiaje
Consistente se activa facilmente y casi de forma automática

Forman el carácter y los cimientos de quienes somos
Dan orden y estructura
Influyen en el desarrollo emocional, cognitivo y social
Se logran hacer predicciones
Generan seguridad
Reducen problemas de conducta
Facilitan el manejo del tiempo y de la atención

¿QUÉ TE HACE DECIR ESO?
LLAVES DE PENSAMIENTO
VEO, PIENSO, ME PREGUNTO
PUNTOS DE VISTA
PENSAR, EMPAREJAR, COMPARTIR
LA BRÚJULA
CONECTAR, EXTENDER, DESAFIAR
ZOOM IN
COMIENZO, EN MEDIO, FINAL

RUEDA DE LA INDAGACION
10 * 2
AQUÍ AHORA / ALLÁ LEJOS
TITULAR
LOS 5 POR QUÉ
PREGUNTAS CREATIVAS
LA HISTORIA ESCONDIDA
YO SOLIA PENSAR / AHORA PIENSO
GENERAR, CONECTAR, CLASIFICAR, ELABORAR
6 SOMBREROS PARA PENSAR

Beneficios
Rutina 10 x 2
Pensamiento visible
2 chicas 2 chicos
Los varones se rien

Pienso que esta enojada porque le sale humo de la cabez


































Documentación

Rutinas de pensamiento

Herramientas, estrategias
Motores del pensamiento
Ayudan a aprender a pensar
Desarrollan las habilidades de mente
Logran mayor motivación
Todos participan

Las rutinas son:

Aprender a pensar
Pensar para aprender
Aprender a aprender
Pensar para pensar


¿En qué otra ocasión lo puedo usar?

¿Para qué te ha servido?

¿Cómo lo has hecho?

¿Qué has hecho?

Escalera de la metacognición

Rutina para explorar ideas en profundidad

Documentación: grabar el audio de la conversación, realizar listas en procesador de texto, bocetos, dibujos, maquetas y escritura, todos los cuales pueden ser visualizados y revisados en el aula. Estas listas también invitan a una investigación adicional y búsqueda de evidencias.

HÁBITOS DE MENTE:
Razonar con evidencias, Considerar perspectivas, Generar teorías

Aplicación: pensada para pedir a los estudiantes que respondan a la pregunta  qué está pasando (tras leer, ver, algo propuesto) y que luego apoyen su interpretación en pruebas. ¿Qué está pasando aquí? ¿Qué es lo que ves o sabes que te hace decir eso? 

Promueve el razonamiento probatorio (razonamiento basado en la evidencia)

¿Qué te hace decir eso?

Rutina para presentar y explorar ideas

Documentación

Metodología: observar detalles antes de interpretar. Seleccionar el objeto adecuado: imagen, fragmento de texto, historieta, video, etc. ¿Puede observar la imagen durante un tiempo y seguir obteniendo detalles?

Veo, pienso y me pregunto

Permite observaciones cuidadosas e interpretaciones meditadas. Estimula la curiosidad y establece el escenario de investigación.

Documentación: en afiches, cartulinas, Prezi,
Popplet, Wordle, Notebook

Metodología: Es recomendable comenzar con una lluvia de ideas para identificar puntos de vistas: definir personajes, posturas, lugares, etc. Indagar sobre la temática e interpretar el personaje. Al finalizar se puede preguntar: ¿Qué nuevas ideas tengo sobre el tema que no tenía antes? Y ¿Qué nuevas preguntas tengo?

Círculo de Puntos de Vista
Rutina para explorar ideas en profundidad
HABILIDADES DE MENTE:

Indagar, Descubrir complejidad, Considerar perspectivas

Considerar diferentes y diversas perspectivas involucradas en torno a un tema.

Rutina para sintetizar y organizar ideas

Es importante la documentación de los titulares de todo el grupo

Documentación: realizar una colección de titulares del grupo en afiche, Lino, Padlet, Placasrojas, Twitter

HÁBITOS DE MENTE:
Concluir, Sintetizar

Aplicación: después de un aprendizaje pedir un titular que exprese una idea central que quisiéramos recordar. Luego compartir en su grupo la razón de su elección. Ej. Luego de leer un libro, con un conflicto social, para contar novedades. ¿Cuál sería un buen titular para lo que aprendieron hoy?

Ayuda a captar la esencia significativa de un tema.

Titular

Rutina para explorar ideas en profundidad

Documentación: afiche, presentación PPT, páginas web Wix, sites Google

HÁBITOS DE MENTE:
Predecir, Descubrir complejidad

Aplicación: se usa para estimular habilidades para la investigación y el conocimiento procedimental. Investigan como “científicos” especialmente para ciencias, matemáticas, tecnología.

Para introducir el concepto de método científico

Rueda de la Indagación

POSICIONES, PASOS, SUGERENCIAS

NECESIDADES

ENTUSIASMO

PREOCUPACIONES

Rutina para presentar y explorar ideas

Documentación: dibujos, historietas con fotos digitales, Toondo

HÁBITOS DE MENTE:
Concluir, Expresar, Indagar

Aplicación: qué los entusiasma, qué les preocupa y qué necesitan saber. Ayudarlos a enfocarse en la toma de decisiones como parte de un proceso. Dependiendo del tema es conveniente hacerlo anónimo para tener la libertad de expresar sus preocupaciones. Ej. Luego de leer un libro, temas concretos como la adolescencia, ingreso a primer grado, etc.

Ayuda a desarrollar una idea, concretar puntos de partida, y evaluarlos.

Puntos cardinales

Rutina para sintetizar y organizar ideas

No realizarla al comenzar una unidad

Documentación: en afiches, cartulinas, Prezi,
Popplet, Padlet, Google Drive Presentación

HÁBITOS DE MENTE:
Reflexionar para aprender, relaciones causa-efecto

Aplicación: cuando los pensamientos, opiniones o creencias iniciales de los alumnos sean susceptibles de cambiar, como resultado de la instrucción o de la experiencia. Ej, después de ver una película, escuchar un orador, leer información nueva. Comenzar diciendo: “Cuando comenzamos este tema, teníamos algunas ideas sobre él…

Ayuda a reflexionar y a explorar sobre ¿cómo? y ¿por qué? ha cambiado ese pensamiento.

Antes pensaba, ahora pienso

Herramientas, estrategias
Motores del pensamiento
Ayudan a aprender a pensar
Desarrollan las habilidades de mente
Logran mayor motivación
Todos participan

Las rutinas son:

Expectativas altas
Dar tiempo para pensar y explorar en profundidad.
Proporcionar actividades y experiencias ricas
Usar rutinas para dar soporte al pensamiento y al aprendizaje
Usar el lenguaje del pensamiento
Documentar los productos del pensamiento
Hacerlo visible
Mostrar respeto e interés por las ideas y pensamientos de todos
Reconocer y educar las emociones

En clase:

Metodología:
Observar detalles antes de interpretar. Seleccionar el objeto adecuado: imagen, fragmento de texto, historieta, video, etc. ¿Puede observarse durante un tiempo y seguir obteniendo detalles?No apurarse a pasar a la etapa Pensar. No tratarlo como un error cuando no pueden distinguir el ver, del interpretar, ayudarlos que muestren en la imagen lo que están viendo.
Rutina para presentar y explorar ideas
HABILIDADES DE MENTE:

Describir, Razonar con evidencias, Conectar

Documentación
Metodología:

Es recomendable comenzar con una lluvia de ideas para identificar puntos de vistas: definir personajes, posturas, lugares, etc. Indagar sobre la temática e interpretar el personaje. Al finalizar se puede preguntar: ¿Qué nuevas ideas tengo sobre el tema que no tenía antes? Y ¿Qué nuevas preguntas tengo?

Dopamina
Vínculo
Emociones
Cortisol
SUPERVIVENCIA
¿Huída o ataque?
Condiciones para un
Aprendizaje significativo
Novedoso
Indagación significativa
Comunicación efectiva
Valor intrínseco
Usar experiencias previas
para resolver situaciones novedosas.
Desarrolla y demuestra nueva compresión que va más allá de la situación actual.
Hacer el
pensamiento visible
Lo que hacemos tiene un sentido o valor
Lo que hacemos tiene
un sentido o valor
¿Cómo aprendemos?
Viviana Araya
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