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Conocimiento frágil y pensamiento pobre en el Proceso de Ens

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Karen Garcia

on 23 January 2014

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Transcript of Conocimiento frágil y pensamiento pobre en el Proceso de Ens

Conocimiento frágil y pensamiento pobre en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje
¿Qué es el aprendizaje?
El aprendizaje es la acumulación de un largo repertorio de hechos y rutinas.
David Perkins

Pensamiento pobre
Conocimiento frágil
Alumnos
MAESTROS
Conclusion
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
Relación entre conocimiento y comprensión
"Saben sumar, restar, multiplicar y dividir; pero cuando se trata de solucionar un problema, no saben cual de las cuatro operaciones elegir"
David Perkins
Alude a los estudiantes a los que se les enseñó un tema en especifico, pero con el paso del tiempo o porque su profesor no recalca sobre este, se les olvida y cuando llega el momento de usarlo, no saben que responder porque sencillamente se les borro de la memoria.
Conocimiento frágil
No recuerdan, no comprenden o no usan activamente
gran parte de lo que han aprendido

Conocimiento olvidado

El conocimiento
desaparece de la mente

Conocimiento Inerte
Retienen conocimientos que a
menudo no utilizan activamente
para la resolución de problema

Conocimiento Ingenuo

Suelen tener ideas ingenuas acerca de la naturaleza de las cosas
Conocimiento Ritual

Aprenden a seguirle
el juego a la escuela

Uso activo del conocimiento
Pensar con lo que se aprende
Uso activo del conocimiento

No poseen el conocimiento que deberían tener

son capaces de repetir los conceptos aprendidos en las aulas escolares, pero son incapaces de resolver los problemas que se les presentan en su diario vivir.
Nociones erróneas
se dan a la falta de información de su maestro,
Los alumnos no estudian
Al interés casi nulo que estos le ponen al estudio. Conocimiento escolar no tiene sentido para el alumno, no satisface sus propios intereses.
Se piensa en él cuando se lo aplica a una actividad específica o para rendir un examen.
Después desaparece o se distorsiona al momento de querer recordar un dato.
El docente que se conforma con exponer sus conocimientos da por hecho que sus alumnos aprendieron
La escuela, salvo excepciones, sigue respondiendo al modelo tradicional.
"Una de las funciones de los dedicados a la enseñanza es hacer que los alumnos
tomen conciencia de ciertas necesidades, ponerlos en condiciones de querer aprender,
ayudarles a proponerse objetivos cuya consecución después será evaluada en los exámenes.
No basta con enunciar objetivos prefabricados.
Hay que situar a los alumnos ante un resultado apetecible y sugerirles este resultado como proyecto de aprendizaje."
Saint-Onge, Michel

Cuestiones que se pueden mejorar
En el aula, el docente, más que dar respuestas deberá plantear preguntas, a fin de que la respuesta surja de los propios alumnos. Docentes y alumnos avancen juntos, por la única senda que hasta hoy ha dado resultado: la que toma en cuenta tanto el criterio de realidad (la visión crítica) de los adultos, como el criterio de ilusión (las utopías) de los jóvenes.
El docente y el alumno deben tener bien en claro que están formando en las aulas futuros profesionales,
que el día de mañana usarán constantemente los contenidos aprendidos para tener un buen desempeño laboral.



El cómo enseñar, no puede jamás estar divorciado de qué enseñar.
¿Qué es enseñar?
"nueva perspectiva", un cambio de actitud frente a los alumnos y aplicar una moderna metodología acorde con la realidad.
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