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Master secundaria. FCT

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on 30 September 2013

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Transcript of Master secundaria. FCT

Expectativas de los alumnos de FP Sanidad sobre las FCT y motivación de los mismos ante la panorámica económica actual
Trabajo Final de Máster
Máster Universitario en Profesor/a de Educación Secundaria



Realizado por: Natalia Oltra Úbeda.
Dirigido por: Carolina Part Julio
Curso 2012-2013

INDICE
1. INTRODUCCIÓN

1.1 MARCO TEÓRICO
1.2 JUSTIFICACIÓN
1.3 OBJETIVOS
1.4 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2. MATERIAL Y MÉTODO

2.1 MUESTRA
2.2 MÉTODO DE MUESTREO
2.3 CLASIFICACIÓN DE VARIABLES

3. RESULTADOS

4. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN

5. CONCLUSIONES

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y RECURSOS ELECTRÓNICOS

¿Qué son las FCT?

MARCO TEÓRICO
Formación en Centros de trabajo

Módulo de los ciclos formativos, no asociado a ninguna Unidad de Competencia concreta

Afecta a la competencia general del ciclo

Objetivos de las FCT:

Que el alumno sea capaz de aplicar lo aprendido en los centros educativos, así como evidenciar las competencias adquiridas.

Que el alumno conozca y comprenda lo que es realmente la organización socio-laboral de un centro de trabajo o empresa.

Obtener información sobre la calidad de la formación impartida en los centros educativos y de su complemento en la empresa.

Existen numerosos estudios realizados con el fin de mejorar las características y condiciones de las FCT

Una de las actuaciones para mejorar las expectativas de los alumnos al realizar las prácticas podría ser la remuneración económica u organizar una bolsa de empleo en el instituto



Para los alumnos las FCT son todo puntos positivos puesto que les ayuda a acercarse al mundo real de la empresa; en cambio la empresa, aunque mejora su imagen social, no obtiene rentabilidad ninguna de los alumnos, puesto que requiere de una especial atención y hay que estar encima

Se advierte una desconexión total entre las diversas opciones de formación y las demandas de los mercados de trabajo; habría que reflexionar sobre las nuevas exigencias para el empleo.


FP es una opción de formación profesionalizadora de calidad y con elevados índices de empleabilidad.
La motivación es “el motor que mueve toda conducta”.
No solo el estudiante es culpable de sus bajos rendimientos: influyen además otros factores.


La motivación del docente es fundamental para desempeñar un buen trabajo. Consiguiendo la motivación del profesor, el fracaso de los alumnos sería mucho menor.


Los alumnos deben desarrollar las competencias exigidas hoy en día en el mundo laboral a través de las prácticas en empresa


La mejor manera para desarrolla las competencias socioemocionales adecuadas es mediante la experiencia, por eso el período de FCT es la ocasión perfecta para ello.
El papel de los tutores es fundamental, puesto que son orientadores y guías para los alumnos.


Es fundamental potenciar la formación profesional para dar respuesta a lo que la sociedad aspira.
Análisis DAFO









Antes de la LOGSE la FP era demasiado académica y estaba desvinculada del mundo productivo. Por tanto, las FCT son un acierto.



Casi la mitad de los individuos no consigue un primer trabajo relacionado con lo que han estudiado, porcentaje que aumenta al hablar del último o actual empleo. Existe una sobrecualificación.


JUSTIFICACIÓN
La inserción laboral cada vez está siendo más difícil


Reto de la sociedad actual: lucha contra la precariedad laboral


Las debilidades de la inserción laboral afectan al bienestar de los individuos y a elementos clave del desarrollo socioeconómico

Las FCT como elemento clave para preparar a los individuos de FP en su gran entrada al mundo laboral

OBJETIVOS
Conocer como perciben el módulo de FCT uno de los colectivos implicados: los alumnos, para averiguar el grado de motivación con el que se enfrentan a él.



Obtener una buena descripción de la situación actual para poder corregir y mejorar en un futuro posibles deficiencias.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Demostrar si ha influido la situación de crisis actual en la perspectiva que los alumnos tienen sobre las FCT.

Demostrar si los participantes son conocedores de qué cualidades deben incentivar para optar a futuros puestos de trabajo.

MATERIAL Y MÉTODO
Elaboración de cuestionarios para los alumnos que van a realizar el módulo de FCT.

Análisis de los datos, empleando los programas informáticos adecuados. En este caso se ha utilizado el SPSS v.19.

Estudio descriptivo de las muestras y análisis comparativo de los datos obtenidos.

Muestra
Alumnos de segundo curso del Ciclo Superior de Laboratorio de Diagnóstico Clínico del Centro Integrado de Formación Profesional de Mislata (Valencia).

TOTAL MUESTRA =
45 individuos

Método de muestreo
Cuestionario de tipo escala aditiva

LIKERT
Elaborado a partir de las bases teóricas de la presente investigación fruto de la bibliografía consultada

ANEXO 1
Escala de valoración

0 = NS/NC
1 = Nada
2 = Poco
3 = Algo
4 = Mucho

Definición y clasificación de variables
Primera parte

Nombre del centro

¿Han visitado el centro?

¿Han asistido a alguna charla?

¿Conocen al tutor del centro?

Segunda parte

Expectativas de los alumnos sobre las prácticas:

- Satisfacción con la asignación del centro
- Conocimiento sobre el funcionamiento del centro
- Utilidad de las FCT
- Posibilidad de ser contratados una vez finalizadas las prácticas
- Conocimiento de la normativa
- Temporalización
- Horario

Tercera parte

Competencias propuestas:

- Dominio del área
- Capacidad de adquirir nuevos conocimientos
- Capacidad de rendir bajo presión
- Capacidad para trabajar en equipo
- Capacidad para organizar y planificar
- Capacidad para redactar informes y documentos
- Conocimiento de una segunda lengua
- Habilidades en el manejo de programas informáticos
- Responsabilidad en el trabajo
- Motivación
- Preocupación por la calidad y mejora

RESULTADOS
1. Valoración general de la actitud de los alumnos frente a las FCT

2,85 sobre 4

2. Ítems más valorados de manera individual

Normativa = 3,51
Preparación = 3,47


Permanecer = 1,51

3. ¿Ha influido la visita previa al centro en su actitud?


Valor índice de correlación de Pearson:
4. ¿Ha influido conocer previamente al tutor en su actitud?
Valor índice de correlación de Pearson:
5. Competencias que creen más demandadas

Competencias que creen más demandadas
Trabajar en equipo
Responsabilidad


Hablar segundo idioma

ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
La valoración realizada por los alumnos sobre las FCT se considera en general positiva.

Creen estar bien preparados, pero no creen que lleguen a conseguir un contrato laboral después de realizar las FCT.

Competencias que creen que deben fortalecer: Ser responsables o trabajar en equipo.

Extraño resultado: ¿importa poco saber una segunda lengua?

El contexto de las prácticas profesionales en las empresas, son un CONTEXTO IDEAL para el desarrollo de COMPETENCIAS, pues aportan el contexto real de trabajo en el que deben ponerse en práctica las competencias que exige una determinada profesión.


CONCLUSIONES
Se puede concluir que es necesario llevar a cabo algún tipo de mejora para conseguir la motivación del alumnado con respecto a su futuro laboral y que no se vean afectados por el temor de un futuro incierto

¿POSIBLE SOLUCIÓN?

DECRETO 74/2013, de 14 de junio, del Consell, por el que se regula la Formación Profesional Dual del Sistema Educativo en la Comunitat Valenciana, está prevista su implantación a partir del próximo año.

FP DUAL

Las administraciones educativas firmarán convenios con las empresas que lo deseen donde los alumnos podrán recibir formación práctica y remunerada por medio de una beca.

Cada ciclo formativo se podrá ampliar hasta tres años.

Se conseguirá así que los estudiantes adquieran una cualificación profesional, gracias a una formación que les permita estudiar y trabajar a la vez, lo que facilitará su acceso al mundo laboral.

Futuras líneas de investigación:

Investigación de las características de la oferta de empleo y las diferentes necesidades de Formación Profesional Específica.

Comparar el desarrollo de nuestras FCT con la equivalente que se lleva a cabo en otros países.

Investigar más a fondo las relaciones que se establecen en el módulo de FCT entre sus implicados: alumnos, tutores de la empresa y del centro.

Análisis longitudinal de los alumnos que se incorporan al mercado de trabajo una vez finalizadas las FCT.

BIBLIOGRAFÍA
1. Zurita Morales FJ, Ferreres Pavía VS. Análisis Descriptivo de la Formación en Centros de Trabajo ( FCT ) de Familias Profesionales Industriales en el Ámbito Provincial de Zaragoza. 2006. p. 157–76.

2. López Villodre MC. Formación en centros de trabajo. Educar en el 2000. 2003;38–40.

3. González Barbero TDJ. La formación y el empleo : los subsistemas de formación profesional en España. Indivisa. Boletín de Estudios e Investigación. 2006;7:115–36.

4. Maquilón Sánchez J, Hernández Pina F. Los estudiantes de formación profesional. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado. 2011;14:81–100.

5. Romero Barea G-A. “ LA MOTIVACIÓN DEL PROFESOR : UN GRAN RECURSO. Revista Digital Innovación y Experiencias Educativas. 2009;30:1–9.

6. Repetto E, Lozano S. Motivació i desenvolupament professional : un estudi pilot . Introducción. Revista Electrónica de Motivación y Emoción. 2007;X.

7. Pérez-González JC, Repetto Talavera E. Formación en competencias socioemocionales a través de las prácticas en. Revista Europea de Formación Profesional. 2007;40:92–112.

8. Pérez Esparrells C, Rahona López M. La Formación Profesional en España y el mercado de trabajo: desafíos y oportunidades. Revista del Instituto de Estudios Económicos. 2009;

9. González Veiga MC, Mato Díaz J, Cueto Iglesias B. El papel de la Formación en Centros de Trabajo ( FCT ) en la inserción laboral de los titulados de ciclos formativos : el caso de Asturias. Revista de Educación. 341:337–72.

10. González Betancor SM. Inserción laboral, desajuste educativo y trayectorias laborales de los titulados en Formación Profesional Específica en la isla de Gran Canaria ( 1997-2000 ). 2005. p. 141–261.

Páginas web utilizadas:


Consejo Superior de Cámaras de Comercio, Industria y Navegación de España (2002). Manual de Formación en Centros de Trabajo. Madrid: CSC [acceso 19 de Junio de 2013]. Disponible en: http://www.camaras.org/publicado/formacion/manualfct.html

Red de bases de datos de información educativa. [acceso 19, 20, 21 de Junio de 2013]. Disponible en: http://www.redined.mec.es/menu.php?idioma=es

Bases de datos de educación. [acceso 20, 21, 25 de Junio de 2013]. Disponible en: http://pc41.buc.unican.es/Servicios/formacion/INT/bdeducacion.htm

Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. [acceso 24, 26, 27 de Junio de 2013]. Disponible en: http://www.redalyc.org/BuscadorTextoCompleto.oa

gracias por su atención
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