Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Copy of La influencia de las Actividades Lúdicas en la producción oral de niños de cuarto grado de primaria

Bibiana María Ospina Arbeláez Andres Felipe Murillo Restrepo
by

Bibiana Maria Ospina

on 3 December 2012

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Copy of La influencia de las Actividades Lúdicas en la producción oral de niños de cuarto grado de primaria

Introducción
Justificación y contexto
Pregunta problema
Objetivos
Marco Teórico
Metodología
instrumentos de recolección de datos
Fases de estudio
Análisis de resultados
Resultados
Conclusión
Bibliografía photo (cc) rkramer62 @ flickr Contenidos Introducción las actividades lúdicas como una técnica llamativa , lucrativa y de aprendizaje significativo.
Promueven el interés y la adquisición de aprendizaje.
Crean espacios y ambientes atractivos propicios para el aprendizaje.
Permiten la producción oral como un proceso interactivo. La influencia de las Actividades lúdicas en
la producción oral de niños de cuarto grado de básica primaria el programa nacional de bilinguismo proyecta ciudadanos con competencia comunicativa en un mundo globalizado.

El éxito de una L2 equilibrada se compone de la competencia sociolinguistica, discursiva, gramatical y estrategica. (Canale, 1983) Justificación y contexto Objetivos Objetivo General Objetivos Específicos •Analizar el nivel de competencia oral de los estudiantes.

•Examinar la actitud de los estudiantes frente a la clase.

•Aplicar diferentes actividades que ayuden al estudiante a desarrollar un mejor interés por la clase. Fomentar actividades que ayuden al estudiante a desarrollar una mejor producción oral.

Diseñar instrumentos que ayuden a la evaluación del proceso.

Fomentar el interaccionismo entre los estudiantes para promover la comunicación. Competencia Comunicativa Marco Teórico Herramienta para la comunicación que involucra cuatro competencias (Canale y Swain, 1995)

Competencia gramatical.
Competencia sociolingüística.
Competencia discursiva.
Competencia estratégica. Proceso interactivo donde se construye un significado que incluye producir y recibir, además de procesar información (Brown y Yule, 1983) Producción Oral Lúdica El juego como una excelente ocasión de aprendizaje y de comunicación (Ortega, 1990) Interaccionismo Apoyo teórico para el enfoque comunicativo de la enseñanza de idiomas. Aprendemos un idioma mediante el uso que hacemos de la lengua (William y Burden,1997) Metodología Tipo de Estudio La investigación cualitativa es un enfoque interpretativo y naturalista hacía su objeto de estudio (Denzin y Lincoln,1994) Investigación Acción Expresión que describe una familia de actividades vinculadas con el desarrollo, mejoramiento y sistematización del planeamiento (Carr y Kemmis, 1986) Grado
Número de estudiantes
Género
cultura
lenguaje
Educación Participantes
Fuerte dominio lengua materna

falta de comprensión en enunciados y comandos.

limitación en la producción oral debido a su falta de dominio lexical.

1 Diario
1 Observación FASES DE ESTUDIO Implementación 4 Planes de clase:
Saludos, colores y números
Información personal
Días de la semana y rutinas
Meses del año
1 Diario
1 Observación
6 Talleres Ciclo 1: El Uso del Vocabulario 5 Planes de clase:
Repaso días de la semana y rutinas
Miembros de la familia
Las estaciones y el clima
Números ordinales( meses-estaciones)
Profesiones

1 vídeo
1 Observación
8 Talleres Ciclo 2: Las Actividades Lúdicas Bibiana María Ospina Arbeláez
Andres Felipe Murillio Restrepo Codificación
Categorización
Patrones Análisis de Resultados Ciclo 1 Gráfica 2 Análisis de Resultados Ciclo 2 Análisis de Resultados Ciclo 2 Gráfico 2 Bibliografía Proyecto de Investigación
la influencia de las actividades lúdicas en la producción oral
Diciembre, 2012 Pregunta General de Investigación ¿cuál es la influencia de una metodología basada en actividades lúdicas en la producción oral de los estudiantes de cuarto grado de primaria en una institución pública de Armenía? el ministerio de educación fomenta una comunicación bilingüe a nivel regional; quindianos mas competentes.

estrategias de enseñanza en una segunda lengua:
la lúdica : el juego como excelente ocasión de aprendizaje y comunicación (Ortega, 1990)
el interaccionismo : el lenguaje para dar sentido al entorno social y dar parte competente del mismo (Burden 1997) Verificar la influencia de una metodología basada en actividades lúdicas sobre la producción oral de los estudiantes de cuarto grado de básica primaria en una institución publica de Armenia. ciclo 3 : Producción Oral Analisis de resultados ciclo 3 8 planes de clase:
Repaso de las profesiones
Animales y frutas
Gustos y preferencias
Adjetivos demostrativos
pasatiempos
partes del cuerpo y descripción fisica

1 diario
i video
2 observaciones
10 talleres gráfico 2 Contexto Rufino Jose Cuervo institución publica (Sede Madre Marcelina)
Misión : competencias ciudadanas, laborales, científicas, ambientales y tecnológicas.

visión: 2022 formación integral , académica y técnica para ser competitivos en un mundo laboral globalizado.

P.E.I : metodología enseñanza para la comprensión.

P.R.A.E.S : proyecto ambiental escolar. Incremento y fortalecimiento de la segunda lengua

uso de vocabulario e interpretación

Produccion de frases cortas y simples a través de las actividades lúdicas

El juego como una actividad para experimentar, planear, solucionar y estructurar el mundo real (Caillois, 1961) Carencia e imitación del vocabulario
Manipulación y asociación del vocabulario
comprensión y producción del vocabulario


las primeras palabras adquiridas funcionan como anclaje para segmentar nuevas palabras y construir estructuras sintácticas
(Tomasello, 2000)


Desarrollo y comprensión en la lecto-escritura

Los estudiantes a través de la relevancia y de la comunicación espontánea como las actividades lúdicas logra desarrollar sus habilidades de una forma mas natural, (Lee, 1979) FASE 3: EVALUACION Resultados
Proceso de adquisición y uso del vocabulario Instrumentos de Recolección de Datos Observación
Observación externa
Diario
Video Conclusiones La enseñanza de una segunda lengua requiere estrategias que permitan un curso natural y acertado dentro del proceso.


El profesor como herramienta indispensable para los estudiantes


la lúdica puesta en escena reduce la ansiedad y permite la adquisición de una segunda lengua entretenidamente ( Amato, 2005)


se aprende un nuevo idioma mediante el uso que hacemos de la lengua para interactuar de manera significativa con otros ( William y Burden, 1997) Diagnostico GRUPO DE ESTUDIO 10 niñas y 5 niños Actividades Lúdicas
Full transcript