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Evaluación figuroanalógica

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by

Bea Var

on 24 September 2015

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Transcript of Evaluación figuroanalógica

Evaluación figuroanalógica
EVALUAR ES JUZGAR
Al evaluar hacemos
juicios de valor.

Es así como creamos afirmaciones:

Esta película/libro/curso

es muy / bastante / poco

interesante / bueno / profundo


PARTIMOS de un criterio
(un estándar, un ideal)

ES UN RETO ÉTICO



¿qué es EVALUAR?
*
¿Cómo me siento en mi rol docente?
Figuras y analogías
¿Qué sugieren las siguientes imágenes?
EVALUAR es reflexionar para mejorar
*
Evaluemos con imágenes cómo nos sentimos cuando evaluamos:
¿Cuál/Cuáles elijo?
¿Qué significa?
¿Cuál sería deseable?
¿Cómo conseguirlo?
El hombre se define como ser que evalúa

Friedrich Nietzsche
Etimológicamente, Evaluar significa SOPESAR, poner en una balanza

El pensamiento evalúa así:
toma medidas,
pesa,
equilibra,
separa,
selecciona,
elige,
critica
EVALUAR
significa
DETERMINAR EL VALOR DE ALGUNA COSA.

Forma parte del proceso del pensamiento y no debe tratarse como un hecho aislado

LA CUESTIÓN DE LA EVALUACIÓN ES INHERENTE A LA CONDICIÓN HUMANA
Evaluar forma parte del proceso de pensar y conocer.

El razonamiento analógico posibilita una síntesis profunda de la experiencia y nos revela su sentido porque rescata el juego simbólico y los lenguajes no verbales como herramientas del pensamiento
ADEMÁS:
Los alumnos debieran ser tratados como
SUJETOS EVALUADORES

y no sólo como OBJETOS DE EVALUACIÓN por parte del profesor o maestro


Como SUJETOS los estudiantes han de aprender a AUTOEVALUARSE y a EVALUAR el conjunto de factores que contextualizan su aprendizaje
*
EVALUAR resulta placentero
para los niñxs.
Se reconocen como sujetos evaluadores y disfrutan cuando tienen la posibilidad de hacerlo.

La práctica de evaluación se ha de establecer de forma lúdica

EVALUAR conjuntamente enriquece la experiencia colectiva e individual, además de las reflexiones personales hay que recurrir al diálogo en grupo
¿qué
pensamos
sobre
la evaluación?
1.¿Qué haces para evaluar?
2. ¿A qué das más importancia cuando preparas una evaluación?
3. ¿Prevés las respuestas que hay que dar a las cuestiones que propones?
4. ¿Usas ítems abiertos para que tus alumnos puedan dar su opinión?
5. ¿Dirías que cuando evalúas haces una tarea de: comprobación, control, estimación, valoración, calificación, medición?
6. ¿Tienes en cuenta al individuo o al grupo cuando corriges?
7. ¿A qué das más importancia cuando preparas una evaluación?
8. ¿De qué te sirve la evaluación que realizas?
9. Consideras que las evaluaciones que propones ayudan a educar y formar al alumno?
10. ¿Te interesa más lo que pasa durante el proceso de enseñanza y aprendizaje o te interesa sobre todo el resultado final?
11. ¿te planteas tu propia evaluación o te han evaluado alguna vez los alumnos?
¿qué podemos hacer con la evaluación?
¿cómo utilizar la información generada?
¿será necesario realizar modificaciones, que mejoren los contenidos de las sesiones en los temas, los procedimientos o las actitudes?
¿será necesario recoger las conclusiones gráficamente en algún aspecto para ver su evolución?
¿Es necesario evaluar la propia evaluación?
CRITERIOS EVALUATIVOS

1. Se mantuvo el hilo (las ideas estuvieron conectadas)
2. Se amplió (se vieron cosas desde otras perspectivas, se descubrieron cosas nuevas),
3. Se profundizó (se entendió más a fondo de qué se hablaba)
4. Se utilizaron diversos tipos de preguntas provocadoras de las ideas
5. Se estimuló al grupo para que todos participaran del diálogo
6. Se desarrolló la capacidad de pensar
7. Se desarrolló la capacidad de actuar éticamente
8. Se evaluó de manera lúdica y creativa (figuroanalógica).

9. El docente reflexionó después de la práctica para entender aspectos teóricos de fondo,
10. El docente contrastó su práctica con las bases teóricas generales
Preguntas evaluativas:
¿Se hicieron preguntas relevantes?
¿Se construyó a partir de las ideas de los demás?
¿Se realizaron (y aceptaron) críticas razonables?
¿Hubo apertura para escuchar otros puntos de vista?
¿Hubo respeto por las ideas de los demás? Se escuchó?
¿Se fundamentaron las opiniones con razones convincentes?
¿Se proporcionaron ejemplos y contraejemplos?
¿Se intentó descubrir supuestos implícitos?
¿Hubo juicios evaluativos equilibrados?
¿ Se dirigen a sus compañeros al hablar ?
¿Se realizaron preguntas abiertas?
¿Quedaron preguntas planteadas?
EVALUACION INDIVIDUAL
EVALUACION GRUPAL
Un tip:
EL TAMIZ Y LA BALANZA
Podemos imaginar que al evaluar utilizamos estas dos herramientas

El tamiz
selecciona qué aspecto queremos evaluar de la realidad, por ejemplo PARTICIPACIÓN EN EL DIÁLOGO

La balanza

es la que nos permitirá medirlo comparándolo con un ideal
¿Esta sesión nos ha ayudado a pensar mejor?
EVALUAR ES HACER ANALOGÍAS
Es una COMPARACIÓN entre ideas, situaciones, procesos, relaciones…
que me sirve para describir.

-->
implica ser sensible al CONTEXTO: identificar puntos comunes en situaciones diferentes, y puntos diferentes en situaciones iguales.
*

Las analogías sirven de base tanto para comparaciones objetivas literales como para las metáforas. Por eso la analogía desarrolla el ENTENDIMIENTO y la IMAGINACIÓN.

Nuestro lenguaje está lleno de analogías:
- Me he perdido
- Es más difícil que encontrar una aguja en el pajar
- No lo veo claro…
Los informes son también analogías (observamos y describimos comparando unos niños con otros y los niños con el estándar para su edad y con un ideal):

- A veces acepta las normas de la clase.
- Comprende las órdenes y explicaciones.
- Se enoja con facilidad.
- Comprende narraciones
- Tiene escasa tolerancia a las frustraciones
- Utiliza los cuantificadores básicos

Un 8 o un 10, también son una analogía que compara con un ideal dentro de una escala
-->
evaluar es necesario para desarrollar nuestra capacidad de observar, analizar y juzgar

-->
es necesario para saber diferenciar lo que nos conviene y lo que no

--->
los niños necesitan tener posibilidades para observar, analizar y juzgar el mundo que les rodea, verbalizar sus ideas y compartirlas.

EVALUAR ES NECESARIO PARA EL PROCESO DE APRENDER
¿Cuál ha sido mi actitud durante esta jornada?
Entonces, evaluar es un proceso que a su vez evalúa un proceso; ya que aprender es un proceso...


¿Evaluamos el proceso o evaluamos el resultado?
*
Una visión competencial del aprendizaje conlleva cambiar
qué, cómo, cuándo y por qué
se evalúa.

Lo que más cambia en este nuevo contexto es el
papel del maestro y por ello la formación de los enseñantes
es uno de los retos más importantes que tienen hoy en día las instituciones educativas.

No debe haber ninguna actividad que no vaya acompañada de su evaluación, es decir, de un juicio sobre la calidad de la labor realizada y de una decisión sobre los aspectos
a mejorar o a mantener

Aprender a evaluarse es una de las condiciones básicas para ser más autónomo aprendiendo y haciendo cualquier actividad.


Esto significa entender el aprendizaje como el proceso que culmina identificando qué no se es capaz de hacer bien, de entender las causas y tomar decisiones orientadas a la mejora.
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