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REGIMEN DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN, ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN

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maria cecilia barbieri

on 21 October 2014

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RÉGIMEN DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN, ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN DE ALUMNOS QUE CURSAN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA


- Sera el resultado de considerar el desempeño integral del alumno en relación con las expectativas de logros previstas y no del promedio de calificaciones trimestrales. Dicha calificación final determinara la aprobación del espacio curricular.

-Todo alumno que haya perdido la condición de regularidad, si bien pierde la posibilidad d aprobación, debe tener una calificación final integradora de lo actuado en el periodo asistido. Esta calificación determina el acceso a las mesas de examen de los turno de diciembre o febrero/marzo.
Evaluación
: la evaluación educativa es una construcción compleja y continua de valoración de situaciones pedagógicas, sus resultados, contextos y condiciones en que estas se producen. La misma responde a la necesidad de constatar los logros alcanzados por los alumnos en sus aprendizajes, en determinados momentos de su itinerario educativo.
Calificación
: es asignar carácter objetivo al resultado obtenido por medio de números y/o símbolos. Es entonces la correspondencia entre un cierto nivel de logros de aprendizajes y una categoría de una escala definida por convención.
Aprobación
: es el acto por medio del cual se reconoce el logro por parte del alumno, de los saberes priorizados que corresponden a cada espacio curricular de acuerdo con los criterios establecidos.

Acreditación
: es el acto por medio del cual se reconoce el logro por parte del alumno de los aprendizajes esperados para un espacio curricular en un periodo determinado.

Promoción
: es el acto mediante el cual se toman decisiones vinculadas con el pasaje de los alumnos de un tramo a otro de la escolaridad, a partir de criterios definidos institucionalmente.

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL


Esta normativa prescribe pautas, criterios de calificación, acreditación, promoción. Para la elaboración de este proyecto es importante que se involucren todos los actores institucionales y que se sostenga la concepción de evaluación como proceso asociado a la enseñanza y el aprendizaje y no puede pensarse solo como calificación final.
Plan institucional de evaluación
Proceso de construcción del plan institucional de evaluación. Algunos acuerdos que se deben plantear:
Calificación final:
1- Para el logro de la aprobación sera necesaria una calificación final de 6 o más puntos.
2- El alumno que hubiere perdido su condición de regular, pierde el derecho de eximición de los espacios curriculares.

Para
casos excepcionales
de inasistencias debidamente justificadas el alumno podrá acreditar los espacios curriculares de la siguiente manera:
- Resolver un trabajo encomendado por el docente.
- De no realizarlo satisfactoriamente deberá rendir examen en el turno febrero/marzo según corresponda, de acuerdo con la calificación final que haya obtenido.
Aprobación de los
espacios curriculares:
3- Cuando la calificación final es menor que 6,
el alumno no aprobara el espacio curricular y podrán darse las siguientes situaciones:

Si la calificación final es
4 o 5,
deberá rendir las contenidos en el turno diciembre.

Si no aprueba dicha instancia o la calificación final es 1, 2 o 3 deberá rendir los contenidos en el turno febrero/marzo.

Previo a los exámenes finales de diciembre/febrero/marzo los alumnos que no hubieran cumplido con los requisitos para la aprobación tendrán la posibilidad de concurrir a un periodo de orientación durante una semana. El docente brindara información sobre la modalidad del examen elegida (oral, escrita, practica o mixta), orientaciones al alumno, programa y otras exigencias de evaluación.
Discutir y acordar colegiadamente la concepción que se sostiene institucionalmente sobre evaluación, enseñanza, aprendizaje,etc.
Generar estrategias evaluativas para atender a la diversidad, respetando los distintos ritmos de aprendizajes.
Construir y aplicar en equipo de trabajo, la evaluación integradora a los alumnos del ultimo ano del nivel orientado, con el objeto de favorecer y/o generar procesos institucionales de reflexión situada.
Pautar acuerdos para: cantidad de pruebas escritas, tipo y cantidad de trabajos prácticos, criterios para la evaluación oral, número de calificaciones por trimestre, etc.
Elaborar planillas de evaluación con criterios, indicadores y tablas de ponderación consensuados.
Considerar la recuperación no solamente como etapa diferenciada sino dentro del mismo proceso.
Contemplar la recuperación a lo largo del año con clases de apoyo a cargo del mismo docente, y/o encuentros de tutorias y/o actividades de refuerzo.
Diseñar estrategias alternativas para los alumnos que deban recuperar su condición de regular.
Planificar para la semana de consulta previa a los exámenes, orientaciones que contribuyan a paliar las dificultades.
Explicitar por espacio curricular, año, nivel; las competencias que deberá alcanzar el alumno para acreditar y promover.
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