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勇- 教案present 2013

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by

man esther

on 9 April 2014

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Transcript of 勇- 教案present 2013


中國文化精粹─
教育學士課程全日制一年級
組員:
馮曉靜 3035044457
李宛晴 2035875873
文穎瑜 3035045815
袁浩勤 3035046170
袁嘉駿 3035041156
教學目標:

學生平均年齡:11
學生始業行為:
i) 學習階段:小六
ii) 學生成績組別:學習程度普遍較高,
差異適中
教學目的

讀:欣賞文言文,能從記敘文中人物的行為及思想,
分析其形象特點

話:能提取生活經驗,構思及舖排短講容,並以適切
之語氣表達

聆聽:能聆聽他人話並作出評價

語文知識:能分辨並試寫設問和反問句式

字詞:常見文言詞彙
教學目的

共同、思維及自學能力:
能培訓學生篩選、分析及整理資料,同時培養學生多讀、多思考的習慣

運用資訊科技能力:
能善用資訊科技進行資料搜習,並製作專題研習

品德:能令學生欣賞及學習「勇」的美德
第一、二節
兩個教節,合共八十分鐘
課文:木蘭辭

學生始業行為:
1.對「勇」一字有簡單的概念。
2.對花木蘭的故事略知一二
3.對文言文有初認識


教學目標:
1.能認讀課文字詞
2.能認識常在文言文中出現的字詞
3.能透過本文,了解人物形象及其事跡
4.能欣賞及學習「勇」的美德
5.透過分組照顧能力差異及訓練合作能力
課文:木蘭辭
一個教節,合共四十分鐘

學生始業行為:
1.學生能認讀課文中所有的字詞
2.學生對字型的組成及部件有認識

教學目標:
1.能透過猜謎語加深對字詞特點的印象
2.學生能提高課堂投入度及學習動機
3.培養學生的成功感
4.透過商議答案的過程培養學生的協作和溝通能力
第三節
謎面:

1. 草門下的請柬 朵
2. 掛在門上的耳
3. 貝殼在淺水中央
4. 襄陽的女孩
5. 家中的亂局才打掃了一半,
已經覺得十分辛苦
6. 古時賺錢不難
7. 揮手告別
8. 用貝殼占卜
9. 信心鞋店

1. 草門下的請柬 =「蘭」
2. 掛在門上的耳 =「聞」
3. 貝殼在淺水中央 =「濺」
4. 襄陽的女孩 =「孃」
5. 家中的亂局才打掃了一半,
已經覺得十分辛苦 =「辭」
6. 古時賺錢不難 =「賜」
7. 揮手告別 =「軍」
8. 用貝殼占卜 =「貼」
9. 信心鞋店 = 「鞍」/「韉」
謎底:
工作紙 - 反問和設問

反問句的定義:以問句的形式來表達跟字面相反的意思。
反問句的好處:語氣更強烈,引起讀者的注意及思考空間。
例子:石頭怎會話呢?
 
設問的定義:作者故意採用詢問語氣,提出問題,然後在下文直接回答。
設問的好處:1. 引起讀者的興趣,發思考。
2. 引起讀者的注意,強調作者的本意。
例子:問女何所思?問女何所憶?「女亦無所思,女亦無所憶。昨夜見軍帖,可汗大點兵。軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無大兒,木蘭無長兄。願為市鞍馬,從此替爺征。」
 
(一)疑問、設問、反問大不同

甚麼叫自律?自律就是自己管束自己的行為。_____________

今天會下雨嗎? _____________

孔子能成為百代景仰的聖人,難道真是天生成的?_____________

這人是誰?不是別人,原來是大明。______________

孫中山是誰? 數學真的很難嗎?我看不是。________________

你不就是以前坐在我旁邊的陳大明嗎? _________________

你叫什麼名字?____________________
(二)句式仿作
試將下列的疑問句分別改寫為設問句和反問句。
例:中國的首都是哪裡?(疑問句)
  中國的首都是哪裡?就是我們現在身處的北京了。(設問句)
  中國的首都難道不是北京嗎?(反問句)

試一試

1. 你知道彩虹有多少種顏色嗎?(疑問句)

  ___________________________________________________________________(設問句)

  ___________________________________________________________________(反問句)
2. 我們學校的校訓是什麼?(疑問句)

  ___________________________________________________________________(設問句)

  ___________________________________________________________________(反問句)
 3. 香港的區花是什麼呢?(疑問句)

  ___________________________________________________________________(設問句)

  ___________________________________________________________________(反問句)
第四節
教材:與單元相關的聆聽材料 及 專題研習寫作指引
一個教節:合共四十分鐘

學生始業行為:
1.學生對聆聽的形式及技巧有基本的認識

教學目標:
1.學生能理解話語的容大要
2.學生能聽出話語中對人物、事件的簡單評價
3.學生能理解語段間的銜接關係
4.學生能清楚編寫專題研習的要求及注意事項
聆聽訓練 及 專題研習格式寫作
第五節
課堂: 説話訓練(個人短講)
一個教節,合共四十分鐘


學生始業行為:
1.學生對個人短講的形式及技巧有基本的認識


教學目標:
1.能結合個人的生活經驗清晰地按題目與同學分享
2.同學之間能互相欣賞及指正
3.了解「見義勇為」及「有勇有謀」的概念
由於父母疏忽過失,一名2女童王悅在陰雨天黑夜獨自跑出在廣東省的家門百米外,卻被兩輛汽車撞傷倒地。最初路過的18名行人未有及時施救,但幸得路人陳賢妹救起王悅,王悅隨後被送往廣州軍區廣州總醫院急救。第二天其中一位肇事司機自首。2011年10月21日凌晨零時三十二分,小悅悅在廣州軍區廣州總醫院宣告搶救無效離世。

(http://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%B0%8F%E6%82%A6%E6%82%A6%E4%BA%8B%E4%BB%B6
為方便教學,容稍有修改)
教學理論
專題研習的目的

1. 學生更多元化、活潑、自主地學習

2. 訓練學生的思維、分析及協作等共通能力

3. 發展學生的自學能力及探究精神

*此五節課堂目的為訓練學生研習專題的能力
教學理論
教育局建議,專題研習教學需有以下三個階段:
「*階段一: 學生在教師的指導下,透過投入與研習主題相關的活動,
引起學生對問題的關注和認識
。然後教師從旁鼓勵和引導,讓學生選擇自己有興趣和有意義的研習題目,並在學生互相討論的基礎上,設計具體的研習計劃。
 
*階段二: 學生透過適當的途徑,搜集各類型的資料,建立對研習題目的認識。在這個資訊爆炸的年代,教師需要培養學生
處理資訊的能力
,包括資料的搜集、檢視和篩選。
 
階段三: 學生對資料加以
分析和整理
,並且對研習題目進行總結和反思,最後選擇以不同的形式,例如口頭或書面報告、海報、模型、網頁,甚至角色扮演或文藝演出等,展示自己的學習經與研習成果 。」
香港特別行政區教育局(2012),[資料庫] 家長電子專遞)
香港特別行政區教育局(2012),[資料庫] 家長電子專遞)
讓學生對中華文化的精粹
「勇」有興趣



再自行選擇有興趣的史人物來研習

歩驟一:導讀文本-<<木蘭辭>>

引導學生認識「勇」

引起學生透過有趣的史人物的事跡,學習中國傳統美德的動機

訓練學生欣賞文章及篩選資料的能力
引起學生對研習專題的動機
歩驟二:聆聽練習-勇者無懼,我國英雄岳飛

引導學生認識「勇」
訓練學生評價事件、人物的能力
訓練學生檢視及篩選資料的能力
訓練學生分析、整合資料的能力
歩驟三:話訓練
訓練表達個人見解的能力
學生能分析資料、自行組織、最後結合個人的生活經驗與同學分享
訓練學生的反思能力
提升學生的中國語文水平
學生為主導
謎語及部件識字法
情景想像
讀和聆聽故事,提出問題,並作合理的推斷和假設
分組活動照顧差異
共同學習「教導別人」的學習成效最高
, J. (1999). Teaching for Quality Learning at University p. 78
謝錫金(2000)。《愉快學漢字》。香港:教育局。謝錫金(2002)。<第五章「綜合高效識字法」的源流及教學法理據>。見謝錫金(編),《綜合高效識字教學法》,頁80-97。香港:青田教育中心。
朱慧玲(2013),中文教學法:口語傳意(聽)。香港:香港大學。
延伸學習:搜集更多具有「勇」的美德的歴史人物
聆聽資料
第一部分:
旁白:在客廳裡,浩勤、曉靜和爸爸談起了近日一套極具人氣的電視劇。
浩勤:爸爸,我飯都吃完了,可否看一會兒電視?
爸爸:休息一會兒就要去習了,我知道你明天還有默書呢。
浩勤:(抱怨) 可是今天「大岳飛」這齣劇集是加長版,我班中的一位女同學還有客串演出呢!我要好好捧場支持啊。
曉靜:我真不明白,這套劇集劇情無聊,演員衣著老套,有什麼好看的?
浩勤:話不是這樣的!這劇集講述我最喜愛的史人物─岳飛。他驍勇善戰,忠君愛國,他真是一代英雄!我還想在中文科專題研習中介紹他!
爸爸:壞孩子!要做專題研習還想看電視?
浩勤:才不是呢!我最近正為專題研習搜集資料,這套劇集正正可以為我提供不少有關岳飛生平事蹟的資料呢!
曉靜:但眾所周知這個電視台拍攝的劇集常常扭曲事實,你搜集資料還是小心謹慎為好。


爸爸:曉靜説得對。許多時候電視台為了迎合觀眾的口味,會修改史事實,再另編寫荒誕的新情節,嘩眾取寵。所以你不能盡信電視節目。
浩勤:(驚訝) 那到底岳飛是不是一個勇敢的人?
曉靜:那當然呀!上月的早會李老師就分享了《岳飛傳》中岳飛勇敢作戰的故事,你忘記了嗎?
浩勤:(結結巴巴地)有…有嗎?可能…可能我睡著了。她説了什麼故事?
曉靜:真要命呀!岳飛是個了不起的將軍。他武藝高強又好讀兵法,真可稱得上是有勇有謀,當中最著名的戰役要算是大破金人的「拐子馬」了。而且,岳飛次作戰都是身先士卒的,所以深得將士們的愛戴。
浩勤:身先士卒?我對岳飛的印象都是:他大喊一聲:「衝呀!」然後一群士兵從他身邊往前殺敵!多威武呀!
曉靜:(無奈) 這只是電視裡編劇塑造勇敢英雄的手法而已。你只從英雄的形象去判斷一個人是否勇敢實在太膚淺了。李老師,岳飛身先士卒正是最能突顯他勇敢的一面,亦是他成功的關鍵。
浩勤:我不明白呀…


爸爸:你試想想,若果你們班要參加校
際朗誦比賽,班長負責統籌,但他卻不願意上台與大家一起朗誦,又或摸摸在後面默不發聲,你會有何感想?
浩勤:我會覺得他真是膽小和不負責任呢!
爸爸:沒錯。正因為他肩負了領導全班參與這個比賽的責任,他就應該勇敢地帶領全班面對挑戰。這才是勇敢的好領袖。
浩勤:(沾沾自喜) 哈哈,我明白什麼是勇敢了!
曉靜:不過要稱得上勇敢還不止於此呢!
浩勤:(一臉驚訝) 不止於此?勇敢還需要什麼特質呢?
曉靜:我看你上就只顧著打遊戲機,上學時都昏昏欲睡沒有專心聆聽老師講課,現在就只能臨時抱佛了。
浩勤:(悔疚)對…對不起。
爸爸:我知道曉靜也只是為了浩勤你著想呢,要知道只有好好學習,才不會「書到用時方恨少」呢!所以我才勸你們要早睡早起,這樣才能有精神上課,又要多看課外書,吸收課本外的知識,不要作一個「高分低能」的小子。而且,就像我昨看見你重當天學過的知識,這樣真是很好,可為你的已有知識打好基礎,以便他日獲取更多知識。好吧,言歸正傳,其實岳飛更為人津津樂道的還有他的不畏強敵。
浩勤:不畏強敵?
曉靜:對呀。當時雖然宋弱金強,但卻絲毫沒有減弱岳飛保家為國的決心。面對強勢的金軍幾次南下,岳飛作為主戰派中最著名的一員,堅決親身上陣,不單成功抗擊金兵,還收復了很多的失地。他所率領的“ 岳家軍 ”因紀律嚴明,戰功顯赫,深受人民愛戴,成了南宋抗金鬥爭的一個中流砥柱。
浩勤:岳飛令金兵吃了這麼多的苦頭,一定大大鼓舞了宋朝軍民的士氣呢!(憤怒)不過我有曾經聽到過一個法──岳飛的勇敢是愚蠢的,在大好的形勢下卻僅僅因為十二面金牌就班師回朝,白白錯失完全戰勝金兵的良機。雖然心底憤憤不平,但靜心下來一想卻又好像不是完全沒道理呢…
曉靜:我還聽過一句古話叫作「將在外 君命有所不受」,意思就是將領遠征在外時可以看準時機作戰,因為勝敗乃一瞬間的事,戰勝的機會可一不可再,所以不必事先請戰或聽從君主的命令去決定退兵或再戰,如再請命,怕是會誤了作戰的良機呢。
爸爸:這是一個得深思的問題。你們還記得岳飛背上刻了什麼字嗎?
浩勤、曉靜:精忠報國!
爸爸:無錯!但依據你們的理解,何謂精忠報國呢?
浩勤:精忠報國當然就是代表對君主忠誠,貢獻自己為國家效力啦!
曉靜:我知道爸爸為什麼要這樣問了。其實岳飛的行為正正就是做到了對君主的忠誠,做到了自己為人處事信奉的信條。
爸爸:對。而且,當時岳飛心中清楚明白,這次班師回朝不單單是錯失戰勝金人的良機,更要直面奸臣秦檜,恐怕是真正的九死一生,岳飛後來被秦檜以"莫須有"的罪名處死就印證了這個想法。你們可以視這樣彷如自殺一般的行為叫愚蠢,時移世易,自殺也實在不應鼓吹,但從當時的史背景而言,岳飛堅持了做人的根本價和原則,直面奸臣,慷慨就義,這卻是一份真正的大勇。
曉靜:岳飛真的好得人尊敬,但勇這種精神在近代好像已經日漸式微呢?
浩勤:才不是呢!我們偉大的國父孫中山面對清廷的壓迫,依然無畏無懼爭取民主,最後成功推翻封建帝制;又見「提燈天使」南丁格爾,縱然出身上流家庭,仍舊走到戰場的最前線去看護傷患;傳染病盛行的貧民窟去照顧病人,這份勇氣也照亮了很多人的心靈。
曉靜:看來勇不單純是中國的傳統精神,還是其中一種普世價呢!
浩勤:!我決定要以岳飛為榜樣,在生活中體現「勇」,也要好好學習,(調皮)不會再叫曉靜生氣了。
爸爸:哈哈,看你們如此好學,今個暑假我們一起去杭州的岳飛墓參觀好不好呢?
浩勤、曉靜:(興奮) 好呀爸爸!
爸爸:哈哈,還懂得舉一反三呢,看來你對「勇」的認識真的加深了不少呢!
謝謝!
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