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Sistematización de la práctica docente

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JAMIN CAMPOS ESPINOSA

on 25 June 2013

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Transcript of Sistematización de la práctica docente

Sistematización
de la Práctica Docente

1.1.1 La Práctica Docente en la Escuela Secundaria
Según Fierro - Johanna Contreras

Contextualización
Micro

-Comunidad

-Escuela

- Grupo

Macro

-¿Cómo se visualiza la escuela secundaria a nivel nacional?

Evaluación
Reflexionar en torno a aspectos relacionados a nuestra practica:

-Sí se lograron cumplir los objetivos.
-Si el alumno adquirió los aprendizajes deseados.
-Si se logró motivar al alumno.
-Si la planeación resulto como se proponía.
-Si los materiales didácticos fueron los apropiados.
-Los aprendizajes adquiridos por parte del practicante.
-Los errores cometidos durante la práctica.
-La solución a los problemas que se presentaron.
-El análisis y reflexión de los instrumentos de evaluación por parte del maestro titular de los grupos en los cuales se practico.


RECONSTRUCCIÓN
se realiza para analizar y reflexionar sobre
el quehacer docente para formular una nueva propuesta educativa.


PRACTICA DOCENTE intervienen los significados, percepciones y acciones de:

Autoridades
escolares
Padres de
familia
Docentes
Alumnos
“La relación educativa con los alumnos es el vínculo fundamental alrededor del cual se establecen otros vínculos con otras personas: los padres de familia, los demás maestros, las autoridades escolares, la comunidad”.

Práctica Docente

“La educación no crea al hombre,
le ayuda a crearse a sí mismo”
Maurice Debesse

1.1.2 El Proceso de Formación
-Descripción del proceso de formación que se llevo durante estos tres años.

-Contenidos que se desarrollaron en las asignaturas de acuerdo a la especialidad.

-Aprendizajes logrados durante este transcurso por la Escuela Normal Superior de Michoacán.

-Experiencias vividas en cada asignatura
.

Instrumentos de
observación
Alumnos
Profesores
Gráficas de
concentración
Interpretación de los resultados.

Resultados
Instrumento de observación para los alumnos en la especialidad de español.
-Actitudes dentro del aula.
-Intereses.
-Comportamientos.

Guía de observación para saber la utilización del tiempo libre de los
alumnos fuera del salón de clases.
-Actividades.
-Actitudes.

Encuesta para observar la relación de los estudiantes , los maestros y los padres de familia.
(una dirigida al alumno y otra al alumno)
-Apoyo de los padres en actividades escolares dentro y fuera del la escuela.
-Intereses.
-Tipo de comunicación.
-Opiniones de la educación impartida
Instrumento de observación del comportamiento de los docentes en la asignatura de español y en las demás asignaturas.

Contenidos
-Dominio
Grupo

-Actitudes

-Empleo de recursos.


Guía para observar las habilidades lingüísticas que
los profesores de las asignaturas ponen en práctica.

-LEER
-ESCRIBIR
-HABLAR
-ESCUCHAR

Comunidad

Breve historia.
Generalidades:
-¿Cuándo y por quién fue fundada?
-¿Dónde está situada?
-¿Cuál es su población? (según INEGI)

Educación:
-Pública y privada
-Básica
-Media superior
-Superior
-Instituciones educativas artísticas

Economía
-¿A qué se dedica la población?
-¿Cuántos desempleados?
-¿Cuántos empleados?
Clima

Escuela

Nombre

Ubicación

Años de servicio

Cantidad y responsabilidad de:

-Director y subdirector
-Docentes
-Prefectos
-Secretarias
-Intendentes

Número, condición y mobiliario de:

-Aulas
-Número de alumnos
-Talleres
-¿Cuáles son los que imparten?
-Laboratorios
-Cooperativa
-Sanitarios
-Espacios deportivos
-Área verde
-Edificio administrativo
-Prefectura
-Sala de maestros
-Enfermería
-Biblioteca
-Cantidad de libros
-Sala de usos múltiples


Grupo
-Grado y grupo

-Cantidad de alumnos
-¿Cuántas mujeres y cuántos hombres?

-Asesor o asesora
-Acuerdos
-Forma de acomodo de butacas
-Aseo y utensilios
-Forma de trabajo y atención
-Personalidad de alumnos

2.3 Teórica

Conceptualización Características Y Función Educativa
¿Qué es la sistematización?
“La sistematización es un proceso teórico y metodológico que a partir del ordenamiento, reflexión crítica, evaluación, análisis e interpretación de la experiencia, pretende conceptualizar, construir conocimiento y, a través de su comunicación, orientar otras experiencias para mejorar las prácticas sociales”
.

Las diversas formas de asumir la sistematización:
- Sistematización como una recuperación de la
experiencia en la práctica.
- Sistematización como producción de conocimiento
- Sistematización como forma de empoderar los sujetos sociales de la práctica.
- Sistematización como investigación social.

¿Para qué se
sistematiza?
La sistematización surge por la necesidad de conocernos, darnos a conocer y cualificar las prácticas.

La sistematización como un proceso de producción de conocimiento a partir de la práctica tiene su utilidad en tanto:

-¨ Cualifica el conocimiento que tengo de la práctica. Genera conocimiento a partir del proceso de sistematización.
-¨ Cualifica la propia práctica, en tanto la re informa permite vivenciarla mejor y mejorar sus resultados. Se retroalimenta desde dos cualidades: dar información o datos sobre la práctica y problematizándola desde una visión sistémica orientada desde una pregunta.
-¨ Empodera a los sujetos que realizan la sistematización, de ahí la opción porque sean los propios actores de la practica quienes realicen el proceso.

¿Cuáles son los enfoques de la sistematización?

Histórico – Dialéctico:
Dialógico e Interactivo
Deconstructivo
Reflexividad y construcción de la experiencia Humana
Las experiencias hacen parte de una práctica
social e histórica, dinámica, compleja y contradictoria, que puede leerse y comprenderse de manera dialéctica en tanto son ricas y contradictoras. Prácticas que están en relación con otras similares en contextos que permiten explicarlas.

Experiencias como espacios de interacción,
comunicación y relación, se pueden leer desde el lenguaje y desde las relaciones contextualizadas. Desde este enfoque se construye conocimientos a partir de referentes externos e internos que permiten tematizar problemas que se dan en las prácticas sociales.

La sistematización como
una intervención que permite entrar en la voz, en la autoconciencia de lo institucional y los imaginarios y en los campos institucionalizados donde se ejerce poder. Se construye conocimiento al reconocer las huellas que dejan la acción y los orígenes de la misma

Asumen la implícita epistemología
de la práctica, basada en la observación y el análisis de los problemas que no tiene cabida en cuerpos teóricos aprendidos o aplicados. La sistematización se vincula a la resolución de problemas permitiendo hacer frente a desafíos del contexto.

Ciclo Reflexivo de Smith
Confrontar
Reconstruir
Explicar
Describir
¿Qué es lo que hago?

Pretende dar significado,
captar que es lo que pasa en el aula, hacerlo público y revisable para otros y para nosotros mismos.
¿Qué principios inspiran mi enseñanza?

Elaborar una teoría y descubrir razones profundas que subyacen y justifican las acciones.
¿Cuáles son las causas?

Se trata de cuestionar lo que se hace, situándolo en un contexto biográfico cultural, social o político.
¿Cómo se podría cambiar?

Buscar nuevas propuestas para el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje.
1.2 Objeto de la sistematización

“Un maestro no solamente enseña, también es un apoyo, gracias a los maestros que dan más que conocimiento"

-Descripción de las situaciones por las que paso en sus experiencias en la práctica.

-Cambios que hubo de su primer visita con la segunda a sus grupos.

-Estrategias que modifico para contar con un desarrollo favorable.


1.3 Propósito de la sistematización
Sistematizar es la extracción de las experiencias vividas en las prácticas para aprender de ellas.

*Pasos a seguir:

1.-Reconocimiento de todo lo realizado en las prácticas.
2.-Analizar la información benéfica y fallas que se tuvieron.
3.-Detectar los puntos críticos.
4,- Generar nuevas ideas y estrategias.

La sistematización sirve para ver las fallas del docente frente a grupo, que funcionó de sus prácticas que no, para así mejorar las prácticas y generar nuevos aprendizajes en los alumnos y que sean más significativos para ellos.

En los grupos a los cuales se practicaron se encontraron diversas problemáticas con las que contaban algunas son:

-Escritura
-Comprensión lectora
-Expresión oral

1.4 Problemática
¿Cómo se visualiza la escuela secundaria
a nivel nacional?
“SER MAESTRO DE SECUNDARIA EN MÉXICO: CONDICIONES DE TRABAJO Y REFORMAS EDUCATIVAS”
Etelvina Sandoval Flores
Síntesis: En este escrito se analizan algunas de las condiciones laborales de los maestros de secundaria en México,
que dificultan la concreción de la reforma educativa iniciada en 1993 que aspira a conformar un ciclo básico de nueve años. Por parte de las autoridades existe un desconocimiento de las particularidades del trabajo docente de secundaria, lo que lleva a diseñar propuestas difíciles de realizar en las condiciones actuales.

Se inicia con una breve descripción de algunos puntos de la reforma que implican de manera directa a los docentes, para señalar posteriormente algunas de las características del trabajo docente en secundaria. De ellas se desprende que los maestros de secundaria enfrentan las condiciones de trabajo más difíciles de todo el ciclo básico: un alto número de alumnos, un precario apoyo institucional tanto en lo material como en lo pedagógico, una inestabilidad laboral que crece a medida que cambia el perfil profesional de los docentes, y un bajo salario producto del acelerado proceso de desvalorización social de su trabajo. A ello se agrega un aislamiento profesional más acentuado que en el resto de la educación básica y la ausencia de apoyos académicos.

PRINCIPIOS EXPLICATIVOS
Dinámica ¿Qué veo?
¿Qué siento?

PROBLEMÁTICA
Este tema en lo particular es muy agradable, el hecho de que ellos puedan creas escritos poéticos les agrada mucho, es una forma de expresar lo que sienten en esa edad, y más que nada si se encuentran enamorados o decepcionados, en toda la clase estuvieron muy atentos y trabajaron muy bien, dando como resultado muy buenos poemas, además que la mayoría querían que fueran escuchados por sus compañeros.

PROBLEMATIZACIÓN
La motivación del docente es el resultado de una buena dinámica, que esta a la vez ayuda a integrarse al tema de una manera más creativa, asimismo es notable que les gusta más expresar sus sentimientos de forma escrita , que hablada, esto ayuda a que de cierta manera, los docentes, por medio de los escritos, se den cuenta el estado de ánimo en el que se encuentran, detectando así algún problema y poderlo ayudar, al mismo tiempo se desarrollan las cuatro habilidades de la materia de Español.

Todo mundo tenemos un poeta dentro, solo depende de nuestro estado de ánimo, los adolescentes son poetas natos, a veces impresionan con los escritos que pueden llegar a realizar, pero sobre todo darnos cuenta que en las cabecitas de aquellos estudiantes, también existen muchas cosas que quieren expresar, sentir, pero sobre todo que quieren ser escuchados.

Propuesta
inicial
Creativo
Reflexivo
Analítico
Crítico
Planeación

Contexto
Propósitos

Participación de padres de familia, alumnos y docentes
Reconstrucción de la propuesta
Contenidos
Planes y
programas
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