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Compétences: enseigner et évaluer

Présentation à destination des collègues algériens le lundi 6 décembre 2010 à l'INSA.
by

Christian Mercat

on 27 March 2012

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Transcript of Compétences: enseigner et évaluer

Compétences Enseigner par Evaluer des Ontologie André de PERETTI sommative
formative déterminer quoi et comment enseigner examen et note s deux mesure de l'accroissement des compétences pré-test et post-test DI émarche nvestigation nseignement ciences d' dans l' des Situations problèmes par projet
par problème Robardet 2001 Se fixer un objectif à atteindre, un savoir visé

Comprendre les acquis initiaux des étudiants

Identifier un obstacle cognitif à attaquer

Imaginer la situation appropriée conception erronnée / difficulté conceptuelle appropriation par les élèves

observation, réflexion, argumentation, synthèse
individuelle et collective

formuler une problématique,
des définitions, des conjectures, des hypothèses

élaborer des protocoles

tester les hypothèses formulées

valider: confirmer / infirmer ... résoudre

structurer, institutionnaliser, (re)mobiliser, mémoriser Nécessité d'une intervention formatrice Transposit Transposition:
démarches scientifiques -> démarche d'investigation? Appropriation de la formation
à la mise en œuvre? Appropriation de la démarche? Le triangle didactique Le professeur Le savoir enseigné L'étudiant Le milieu Transmissif

Béhavioriste

Socio-constructiviste Tout est dans la
la transmission Professeur = émetteur
Etudiant = récepteur fidèle
Erreur = défaut de transmission, d'attention
Savoir = à ajouter Cécile de Hosson 2010 Professeur = définit les objectifs
Etudiant = pratique les exercices
Erreur = marche trop haute, éviter
Savoir = sécable en petites unités Professeur = met en situation, instit.
Etudiant = construit le savoir
Erreur = révélateur de conception err.
Savoir = à modifier conception antérieure
mise en défaut par
un obstacle épistémologique dévolution, appropriation guide, méthodologie,
mise en commun,
validation, résumé,
entrainement,
réinvestissement utionalisation utionalisation et valide transfert! significative: reproductible, persistante, mise en relation ontogénique (savoir ou capacité limités de l'étudiant),
épistémologique (savoir),
didactique (triangle didactique) onnée contrat l'ornière positiviste
expérience,
observation,
conclusion Celui qui apprend désire plutot une satisfaction présente qu'une investigation
Francis Bacon (1605) L'expérience n'est
jamais
le point de départ La théorie qu'on veut introduire n'est pas l'unique interprétation O H E R I C bservation ypothèse xpérience ésultats nterprétation onclusion Giordan 1976 Ne pas introduire
la théorie par
"contrebande",
ne pas gommer les tatonnements.
Gohau 1977 L'ontogénèse
résume
la phylogénèse
Haeckel O P A C bservation roblème ctivité onclusion Cariou 2010 Attention à la "ritualisation"! Di P H Te R I C Cariou 2002 onnées nitiales roblème ypothèse st ésultats nterprétation onclusion Idées Faits Esprit créatif Esprit de controle Les deux fonctions essentielles de l'intelligence: inventer des solutions et les vérifier.
Jean Piaget Dévolution Esprit de synthèse énigmatique! ? ? ! conceptions cohérence? - avec les faits
- avec les acquis Argumentation Faire des erreurs,
ce n'est pas grave,
au contraire! connaissances
opérationnelles Il faut réfléchir pour mesurer
et non pas
mesurer pour réfléchir
Bachelard de l'enseignant portfolio Traces d'étudiants Jongler est compl iqué avec des balles de poids différents
exe en parlant anglais en même temps Les données Les registres Leçon japonaise
hatsumon
kikan-shido
takuto
neriage
matome Hands on learning
Dewey Rapport Rocard
enseignement descendant
ou ascendant vidéo pour remplacer l'observation procédures variées
procédures efficaces
procédures valides communauté d'investigation
ressources communes
identité et pratiques communes
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