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Capítulo 10. Cómo enseñar conceptos

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Alma Padrón

on 9 April 2014

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SABER EDUCAR. UN ARTE Y UNA VOCACIÓN
Capítulo 10. Cómo enseñar conceptos

Los niños y adolescentes no sólo son incapaces de construir, de forma autónoma, los conceptos científicos, sino que, cuando el docente trata de que sean los alumnos quienes recorran de forma autónoma ese camino, los está privando del acceso a informaciones y conocimientos organizados, cuya posesión y comprensión son esenciales para la adquisición de los conceptos científicos.
Conceptos
Los conceptos son instrumentos para pensar.
Enseñanza
La enseñanza de los conceptos exige al docente la identificación y presentación de ejemplos y contraejemplos, con el fin de situar los objetos de una clase y reconocer los miembros que la componen.
Conclusión
La enseñanza de los conceptos no sólo se destina a dar información a los alumnos sobre determinadas herramientas del conocimiento, sino también les ayuda a reflexionar críticamente sobre los procesos de pensamiento y a integrar los conceptos en situaciones nuevas.
Cómo enseñar conceptos
Construir conceptos resulta difícil. La idea de que niños u adolescentes son capaces de construir los conceptos científicos, examinando los trabajos de los científicos y utilizando una metodología de autodescubrimiento es muy popular entre docentes.
clasificar: objetos e ideas
comprender: teorías
organizar: información
Comprender y dar sentido al mundo.
Aprendizaje
El aprendizaje de los conceptos supone tanto el conocimiento conceptual (basado en un criterio que permite relacionarlo con otros conceptos) como el conocimiento procedimental (capacidad de utilizar el conocimiento de forma discriminatoria).
Formas de enseñar

Se pueden identificar dos formas de abordar la enseñanza de los conceptos:


La presentación directa
La adquisición de conceptos
Presentación directa
El enseñante presenta al alumno la definición del concepto, señalando atributos y dando ejemplos y contraejemplos. El profesor hace preguntas para comprobar si se ha comprendido el significado del concepto.
Adquisición de conceptos
El docente promueve el pensamiento inductivo de los alumnos quienes descubren por sí mismos el significado de los conceptos.
Comprende 4 fases
Primera, el profesor presenta los objetivos y motiva a los alumnos, mostrando importancia de los conceptos.
Segunda, el profesor define el concepto señalando atributos, proponiendo ejemplos y contraejemplos.
Tercera, el docente comprueba la adquisición del concepto, presentando ejemplos y contraejemplos complementarios. Pide a los alumnos que pongan otros ejemplos.
Cuarta, el profesor trata que los alumnos analicen los procedimientos que los llevaron a la comprensión del concepto. Los alumnos tienen que reflexionar sobre su aprendizaje y ser capaces de relacionar el concepto con otros conceptos.
Ambiente de aprendizaje
El ambiente de aprendizaje debe ser relativamente estructurado y la planificación cuidada. El profesor debe definir los conceptos y hacer listas de ejemplos y contraejemplos.
El profesor desempeña dos papeles importantes: preparación para exponer correctamente los conceptos y capacidad de moderar un diálogo en torno a los conceptos.
Definición de un concepto
Se pueden distinguir tres etapas en el proceso de definición de un concepto:

1. Identificar el concepto (conocer el nombre de la cosa).
2. Hacer una lista de los atributos (características)
3. Formular una definición concisa y clara (afirmación que identifique los atributos).
Final del proceso
El alumno deberá ser capaz de:

Definir el concepto y conocer sus atributos críticos (siempre presentes).
Distinguir los atributos críticos de los no críticos (unas veces están presentes y otras no), elaborar ejemplos y contraejemplos.
Evaluarlos teniendo en cuenta los atributos críticos.
Bibliografía:
Marques, R. (2006). Saber educar. Un arte y una vocación. Madrid: Narcea (pp. 111-151).
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