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Pensamiento y lenguaje, piaget y vigotsky

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by

Monica Colmenares

on 16 October 2012

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Transcript of Pensamiento y lenguaje, piaget y vigotsky

PENSAMIENTO Y LENGUAJE, SEGÚN PIAGET Y VYGOTSKY Postura de Jean Piaget - El pensamiento no surge hasta que se empieza a desarrollar la función simbólica.
- Esquemas de acción (posteriormente establecerá bases del aprendizaje) en etapa sensorio motora.
- Asimilación. Fenómeno principal en esta época. - Al principio, los esquemas sólo representan objetos que se perciben, pero no objetos mentalmente. (pre operacional).
- Función simbólica.
- Pensamiento representacional, mas rápido que el pensamiento de movimientos, no necesita experiencia directa. - Lenguaje: manifestación de la función simbólica.
- Lenguaje, fundamental en el proceso de función simbólica.
- Desarrollo del lenguaje es diferente del desarrollo de operaciones lógicas. - El pensamiento ejerce efectos en el lenguaje hablado.
- Diferencia entre lenguaje hablado:
- Egocéntrico:
Repetición-ecolalia.
Monólogo.
Monólogo en pareja o colectivo.
- Socializado: influencia del niño en su interlocutor. Etapas del desarrollo infantil ETAPA SENSORIOMOTORA - Ligada al desarrollo sensorial y motor.
- El bebé se relaciona con el mundo a través de los sentidos y la acción:
- Estableciendo relaciones entre objetos y acciones.
- Elaborando una idea del espacio.
- Elaborando las primeras representaciones y accediendo a la función simbólica. EJERCITACIÓN DE REFLEJOS (0-1m):
La actividad conductual del bebé gira en torno al ejercicio de los reflejos (succión, presión, etc…).
No coordinan la información de los sentidos.
No comprenden los objetos que observan.
Poco a poco los bebes van a ir adaptando su conducta a las características de la estimulación adaptadora de algunos reflejos.
Algunos reflejos: marcha automática, reflejo de moro, reflejo de gateo, reflejo de presión, reflejo d búsqueda, reflejo del paracaídas, etc. Subestadios REACCIONES CIRCULARIAS PRIMARIAS (1-4m):
- Aparecen nuevas conductas.
- Repiten los comportamientos placenteros que han descubierto al azar.
- Carecen de intencionalidad.
- Se desarrolla en el ámbito del mismo cuerpo. REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS (4-8m):
_ Desarrollo sobre los objetos.
I- nterés mas claro ante el mundo exterior.
- Comienzo de la exploración al entorno.
- Manipulación de un objeto por interés. COORDINACIÓN DE ESQUEMAS SECUNDARIOS (8-12m):
O conducta intencional.
Coordina, combina y subordina esquemas secundarios que ya poseía y los aplica a situaciones nuevas.
Conductas mas deliberadas y con propósito definido.
Percibe un objeto deseable e imagina como conseguirlo. NOVEDAD Y EXPLORACIÓN (12-18m):
Carácter intencional, no causal.
Espacio mas objetivo e imitación mas deliberada, activa y precisa.
Conductas variables.
Experimenta y descubre nuevas soluciones mediante un procedimiento de tanteo.
Experimentación del entorno predomina. REPRESENTACIÓN MENTAL (18-24m):
Piensa y actúa sobre el mundo de forma interna y no meramente externa (tanteo).
Posee conceptos de espacio, tiempo y causalidad para la representación coherente y completa de la realidad. ETAPA PRE OPERACIONAL - Etapa del pensamiento y el lenguaje que gradúa la capacidad de pensar simbólicamente.
- El pensamiento del niño es muy rudimentario.
- En esta etapa la socialización es un proceso mediante el cual el niño adquiere las conductas, creencias, que tienen valor para su familia y cultura en general.
- Aparecen los errores gramaticales. 2 A 3 AÑOS: Dan las gracias al recibir algo, se interesa por todo lo que hacen los demás niños.

3 A 4 AÑOS: Juega con otros niños y se muestra amistoso, pide ayuda y pregunta si o no.

4 A 5 AÑOS: Acepta cumplir una norma o prohibición, actúa por si mismo respetando las normas propias de su medio social.

5 A 6 AÑOS: Deposita confianza en los demás, le atraen los juegos de guerra y bullicio.
Principales características


- EGOCENTRISMO: los niños no se detienen a pensar en los puntos de vista de los demás, ya que solo ven a través de sus propios ojos.
- ANIMISMO: Consiste en concebir a todas las cosas como si estuvieran vivas, con “ánima” o alma, es decir, con intenciones.
- RAZONAMIENTO: Toman una situación particular como base de otra situación particular, sin tener en cuenta lo general.(Divorcio)
- DOMINANCIA PERCEPTUAL: El niño describe los objetos tal cual son percibidos por sus sentidos, con sus características físicas.
- CENTRACIÓN: Parte de la razón por la cual los niños no pueden pensar de manera lógica. ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS El niño muestra pensamiento lógico no solo mentalmente
Entiende la reversibilidad
Operaciones matemáticas
Mas sociables
Intercambian ideas Operaciones lógico matemáticas:
- Conservación de los objetos
- Clasifica
- establece series
Operaciones espaciales:
- Distancia
- Direcciones
- Mapas cognitivos Desarrollo emocional

Infancia(nacido hasta los 2 años mas o menos)
Emociones primarias: primeros 6 meses de vida
Emociones autoconscientes: por medio de la reglas sociales pueden evaluar su comportamiento
Formas de comunicación del bebe

Llanto
- Llanto básico
- Llanto de enojo
- Llanto de dolor
Sonrisa
- Sonrisa reflexiva
- Sonrisa social
- Referencia social: Saber con la actitud de los demás como deben actuar
- Regulación emocional y afrontamiento: aprende a controlar sus emociones Niñez temprana (desde los 2 hasta los 4)
- Le tratan de dar sentido a las emociones de los otros.
Emociones autoconscientes:
- diferenciarse de los otros
Adquisición de reglas, aparece:
- vergüenza
- Culpa Adquieren mayor vocabulario para expresar sus emociones
Es capaz de hablar sobre las emociones
Sabe el porque de ciertas emociones, de donde y porque provienen.
Usan lenguaje emocional en sus juegos Niñez intermedia y tardía (desde 5-10)
- Reflejan sus emociones
- Relaciona las emociones y las situaciones
- Discrimina entre sentimientos
- Maneja y controla sus emociones
- Comprensión emocional Adolescencia (11…)
- Estresados y atormentados
- Explosivos
- Poco expresivos
- Pasajeros
- Irritabilidad normal en esta etapa
- Propensos a la depresión ETAPA DE OPERACIONES FORMALES - etapa del pensamiento abstracto.
- hipotetiza.
- Domina las relaciones de proporcionalidad y de conservación - También desarrollan una mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto.
- resuelven problemas.
- capacidad para razonar en contra de los hechos. Postura de Lev Semiónovich Vygotsky El lenguaje no depende necesariamente del desarrollo cognitivo sino de la interacción con el medio.
Para el los procesos psicológicos son cambiantes que dependen del contorno vital.
- Critica la hipótesis de Piaget acerca del lenguaje egocéntrico,
- El desarrollo del pensamiento es una construcción social, que se hace posible a través de la interrelación con el medio.
- Vygotsky rescata la idea: que una manera de interiorizar en los menores herramientas que le sirvan en el desarrollo de pensar o a la solución de problemas es desarrollarlas en compañía de compañeros mucho mas capaces. Vygotsky consideró el lenguaje como el instrumento mas importante del pensamiento.

Demostró que si los niños disponen de símbolos y palabras serán capaces de construir conceptos mucho mas rápido.

El pensamiento tiene eslabones relativamente independientes del lenguaje, pero no puede terminar de integrarse sin éste.
Critica la hipótesis de Piaget acerca del lenguaje egocéntrico Según Vygotsky el pensamiento y lenguaje son procesos que se dan en la evolución del niño, pero no se dan al tiempo
Es importante el lenguaje ya que dice que es primordial para el ser humano para que pueda ver que es un ser social al poder comunicarse, el poder manifestar sus pensamientos así como al mundo y va construyendo sus esquemas mentales en espacio y tiempo Desde lo filogenético:
Estas son estructuras adaptativas que permiten la realización de pensamientos, como el lenguaje y el habla Desde lo ontogenético:

- La experiencia con el mundo y sus padres que le permiten al ser humano el desarrollo del pensamiento y lenguaje.
- Después de los 2 años el niño empieza a expresar sus pensamientos a través del lenguaje, es mas evidente la relación entre estos procesos
- la experiencia en la sociedad es la que le permite al sujeto construir el pensamiento, con la información que este le trasmite. CONCLUSIONES - El desarrollo de estructuras es la base para la adquisición de el lenguaje, específicamente, la función simbólica, herramienta social esencial.
- Los esquemas de acción adquiridos en el estadio pre-operatorias son la raíz del lenguaje.
- La teoría de Piaget respecto al lenguaje egocéntrico y socializado responden al énfasis en las estructuras cognitivas, mientras que , Vygotsky al entorno social como espacio mediador de la adquisición de estas habilidades. ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!
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