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MOOCDocTICE : Compétences informationnelles, de quoi parle t-on ?

Support inspiré de celui utilisé pour le stage organisé les 26 mars et 14 mai 2013 dans l'académie de Besançon pour les professeurs-documentalistes.
by

Christophe Coquet

on 21 February 2014

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Transcript of MOOCDocTICE : Compétences informationnelles, de quoi parle t-on ?

Et le Pacifi ?
Repères pour la mise en oeuvre du
Parcours de formation à la culture de l'information
Structure du document
Dix thèmes, dix fiches
Dix capacités, dix attitudes ?
Ces capacités et attitudes du socle commun figurent en page 13 du Pacifi.
Pour chaque fiche, un tableau (en bas de la page 13) récapitule les compétences et attitudes qu'elle permet de travailler avec les élèves.
Une introduction.
Des exemples de relations du thème avec les programmes et dispositifs.
Des objectifs.
Des exemples d'actions
“Une compétence est une combinaison de connaissances, d’aptitudes (capacités) et d’attitudes appropriées à une situation donnée. Les compétences clés sont celles qui fondent l’épanouissement personnel, l’inclusion sociale, la citoyenneté active et l’emploi".

Définition adoptée par le Parlement Européen le 26 septembre 2006.
“Chaque grande compétence du socle est conçue comme une combinaison de connaissances fondamentales pour notre temps, de capacités à les mettre en œuvre dans des situations variées mais aussi d’attitudes indispensables tout au long de la vie, comme l’ouverture aux autres, le goût pour la recherche de la vérité, le respect de soi et d’autrui, la curiosité et la créativité".

Socle commun de connaissances et de compétences (S3C).
Compétences informationnelles,
de quoi parle-t-on ?

Un enjeu :
EMI : Education aux Media et à l'Information.
PArcours de Culture de l'Information et de Formation à l'Information.
Fruit du travail d'un groupe de professeurs-documentalistes, enseignants chercheurs, IA-IPR Etablissements et Vie scolaire.
Ces fiches et actions sont reliées à des capacités et attitudes inscrites dans le S3C…
Fait une synthèse de diffférents textes en 10 fiches et 100 actions, formant un parcours du collège au lycée.
… et mises en relation avec les enseignements et dispositifs.
Compétences
Connaissances
Capacités
Attitudes
+
+
"La culture ou la maîtrise de l’information (information literacy) pourrait être définie comme étant un ensemble d’habiletés permettant d’identifier quelle information est nécessaire, ainsi que de localiser, d’évaluer et d’utiliser l’information trouvée dans une démarche de résolution de problème aboutissant à une communication de l’information retenue et traitée.

Cet ensemble peut aussi se présenter comme une série de compétences qui permettent à l’individu de survivre et d’avoir du succès dans la société de l’information […]

(L’ALA note dans son rapport sur l’Information Literacy, l’importance des trois approches, personnelle, économique et citoyenne).
Culture informationnelle, maîtrise de l'information (ou Information literacy).
Définition de l’Américan Library Association (1989) reprise par l’Ocotillo Information Literacy Group en 1994.
"La nouvelle fracture numérique n’est donc pas entre ceux qui peuvent s’offrir les machines et les services et ceux qui ne le peuvent pas, mais entre ceux qui savent les utiliser à leur avantage et ceux qui sont victimes de la sur-information. Ce n’est pas un problème entre ceux qui possèdent et les autres, mais entre ceux qui savent et les autres".
Howard Rheingold, spécialiste des nouvelles technologies et de leurs interactions sociales, auteur de "Foules intelligentes, la révolution qui commence" , M2 Editions, 2005.
Information(s)
Compétence(s)
en
(...) on préfèrera le terme de "capacité" à celui d’"aptitude", ne serait-ce que parce qu’"aptitude" désigne d’abord une disposition naturelle.
A titre d’exemple, la compétence en langue étrangère comprend des connaissances (vocabulaire, grammaire, prononciation et orthographe), la capacité à utiliser correctement ces connaissances dans des situations concrètes (suivre une conversation, écrire une lettre…), et une attitude générale faite notamment d’ouverture aux autres.

Socle commun de connaissances et de compétences (S3C).
Avant : trouver l'information parmi des informations pré-sélectionnées.
Maintenant : trouver l'information pertinente dans une masse globale d'informations en augmentation constante…
… et sans validation préalable par des experts.
Information-documentation ?
Déplacement du centre de gravité de la démarche documentaire.
Moins de poids pour les outils de recherche d'informations.
Plus de poids pour la sélection des informations pertinentes.
Des textes.
Quelques référentiels.
Pouvoir agir en citoyen.
transformer
pour
Dans le S3C
toujours reliées à des capacités, connaissances ou attitudes.
Voir aussi les travaux de Olivier Le Deuff, notamment "Les 7 piliers de la culture de l'information".
InterCDI N°227, octobre 2010


et aussi : http://www.culturedel.info
ou : http://www.guidedesegares.info
Socle commun /
LPC
B2i
C2i
Circulaire de missions des professeurs documentalistes
Programmes
Elèves
Enseignants
Les savoirs scolaires en information-documentation – Notions organisatrices (FADBEN)
Enseignement à l’information documentation – Module pour le lycée (FADBEN)
Petit lexique de 50 concepts info-documentaires (P. Duplessis).
Proposition de document pour une séance.
Extrait des interventions de Marcel Gauchet (historien, directeur d’études à l’École des hautes études en sciences sociales, rédacteur en chef de la revue Le Débat - Gallimard) et Vincent Peillon, ministre de l'Education Nationale sur France Inter jeudi 21 mars 2013 dans le cadre de la journée "L'école est finie ? vive l'école ! ".
Compétences ?
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation, arrêté du 1-7-2013 (paru au J.O. du 18-7-2013et au B.O n° 30 du 25-7-2013).
=
Risque d'infobésité : accéder à tout, c'est n'accéder à rien.
Infobésité masquée par une technoboulimie ou des habiletés de façade ?
Quelques précisions...

Dans un environnement communicationnel caractérisé par une connexion quasi permanente et de multiples formes d’accès nomade, avec des jeunes actuellement massivement utilisateurs, producteurs et diffuseurs d’information, mais dont les compétences sont très inégales, la question se pose de former des citoyens qui pourront prendre toute leur place dans cette nouvelle société.
L’enjeu est ainsi d’assurer à chaque élève une éducation aux médias et à l’information qui soit une voie d’accès efficace aux savoirs et un vecteur de leur partage et que chaque enseignant puisse contribuer à cette éducation.
Texte de présentation de la conférence nationale Cultures numériques, éducation aux médias et à l'information qui s'est déroulée les 21 et 22 mai à l'Institut français de l'Éducation (ENS de Lyon).
http://emiconf-2013.ens-lyon.fr/
http://www.afae.fr/spip.php?article342
Apprendre dans la société numérique : temps, lieux, ressources, attitudes.



Jean-Louis Durpaire et Paul Mathias, Inspecteurs généraux de l’Éducation nationale.
Colloque de l'AFAE (Association Française des Acterus de l'Education)
Et aussi...
le Pacifi : à utiliser comme un guide proposant des idées et surtout une synthèse rapide S3C / programmes ?
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