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Planejamento e avaliação na escola

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by

Robinson Jacintho de Souza

on 30 October 2013

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Transcript of Planejamento e avaliação na escola

Planejamento e avaliação na escola: articulação e necessária determinação ideológica

Objetivo: sobre como o planejamento está comprometido com uma teoria que orienta a ação

a) Intencionalidade da ação humana
O ser humano age em função de construir resultados

aleatoriamente (“Ir fazendo as coisas”)
ou de modo planejado (estabelecendo fins)
Os FINS devem sempre ter uma ação e esta ação não pode ser aleatória

Deve haver a articulação entre fins e meios, pois o homens sendo historicamente construídos tem a necessidade de modificar o meio para satisfazer suas necessidades.

O ser humano é
Irriquieto, ativo, constrói o mundo e a ele mesmo – "Se constitui pela sua ação (trabalho)" – [Engels] p.122

O homem submete, domina e interfere intencionalmente na natureza para seus fins particulares.

“a ação sobre o mundo externo nos configura a esse mundo” p. 122

Tais ações podem produzir efeitos positivos e negativos não somente no sentido individual, mas sobre o mundo social.

Pra pensar
Qual o significado de nossa ação intencional sobre a natureza?

Deve ser uma ação que conduza a resultados satisfatórios para o ser humano em um sentido amplo (fins e meios mais sadios)

Assim, nossa ação é POLÍTICA (construção da sociedade) nos níveis macro e micro de nossas ações

b) Planejamento e comprometimento ideológico
O ATO DE PLANEJAR também implica essa escolha, pois é um “ato-meio” orientado ideologicamente para um fim. p.124-125.

toda ação humana existe uma escolha, que implica em finalidades e valores (assumimos posição).

Na educação é necessário discutir mais o significado social e político da ação que se está planejando, visando uma finalidade social a médio e longo prazos.

Portanto, o planejamento não é um ato técnico, mas, sim, um ato político-social, científico e técnico

c) Planejamento como modo de prever a administração de recursos escassos p. 128
Algumas perspectivas entendem o planejamento sem a sua dimensão político-social, pois não se pode questionar o modelo de sociedade.
O planejamento fica somente no aparente e não busca questionar o oculto

Com isso, seja nas publicações, no ensino e na prática, o PLANEJAMENTO é uma técnica neutra de gestão que só questiona os meios e não os FINS.

Uma pergunta: na prática educativa escolar como tem sido praticado o planejamento?

Planejamento na prática escolar: o que tem sido
características desejadas dos ex-ministros de planejamento e autores que entendem essa ação como sendo “neutra” (perspectiva conservadora para a sociedade).

Nesse sentido, “PLANEJAR” é: um momento de preencher formulários em seus objetivos, conteúdos, atividades, material didático, método de ensino, avaliação e cronograma
= ato neutro
Exemplo desta perspectiva neutra difundida em alguns livros de Didática
“Planejamento” é "um conjunto de ações coordenadas", visando "atingir os resultados previstos de forma mais eficiente e econômica"
Por sua vez, Planejamento educacional é "abordagem racional e científica dos problemas de educação“

Assim como Planejamento curricular é "previsão de todas as atividades do educando para atingir os fins da educação"
E o Planejamento de ensino como "previsão inteligente e calculada de todas as etapas de trabalho na escola, possibilitando melhores resultados e, em consequência, maior produtividade"
Pergunta: onde está a discussão política da ação que se vai realizar?

Resultado: postura acrítica ante a prática educativa

Planejamento escolar: o que pode ser
O planejamento contraponto a ideia neutra, precisa levar em consideração:

1
A atividade escolar de planejar
Todos (coletivo) contribuem no: o que fazer e como fazer.

Avaliação: instrumento subsidiário da construção do projeto de ação
2
Como crítica do percurso de uma ação ela subsidia:

a construção do planejamento

o modo como está sendo construído

Planejamento & avaliação
3
A avaliação atravessa o ato de planejar e de executar, por isso, contribui em todo o percurso da ação planificada

“a avaliação, como crítica de percurso, é uma ferramenta necessária ao ser humano no processo de construção dos resultados que planificou produzir, assim como o é no redimensionamento da direção da ação”

Cap. 8
Segundo Luckesi:
a)
B)
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