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EAT- 2013. Galli -Cerrato

Trabajo práctico final para la asignatura Enseñar y aprender con TIC
by

Gabriela Galli

on 28 September 2013

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Transcript of EAT- 2013. Galli -Cerrato

Las TIC
Conclusiones
Las TIC en la actualidad forman parte de nuestra vida, han cambiado la forma en que nos comunicamos e interactuamos con otros.
Como docentes debemos capacitarnos y reformular nuestras prácticas centrándonos en el alumno como sujeto co-constructor de su aprendizaje, guiados y orientados en sus procesos a partir de nuestras propuestas aúlicas sobre contenidos contextualizados y significativos, mediadas por TIC
Implica transformaciones
económicas
sociales
culturales
Partimos de que la Tecnología de la Información y Comunicación
Enseñar y Aprender con TIC
Trabajo Práctico Final
... y hay que tener en cuenta que la presencia de las nuevas tecnologías en las aulas ya no tiene vuelta atrás (Inés Dussel,2011), aplicándose en forma gradual, atendiendo al
qué
se pude hacer, el
para qué
y al
cómo
se aplican, desde
propuestas viables

ADELL, Jordi (2004b), “Internet en educación”, Comunicación y Pedagogía, Nº 200, 25-28 Disponible en: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2008/03/23/adell-j-1996-internet-en-educacion-una-gran-oportunidad-net-conexion-11-44-47/
COLL (2009). Aprender y enseñar con TIC, en Carneiro Roberto. Madrid. OEI
CASSANY, Daniel (2012). ¿Internet 1, escuela 0?. Revista de investigación educativa 14. Veracruz.
DUSSEL Inés (2011). Aprender y enseñar en la cultura digital. Fund. Santillana. Bs. As. P 11
http://coleccion1a1.educ.ar/wp-content/uploads/2011/09/dusselquevedo_desafiosmundodigital_VI-foro.pdf
FELDMAN (2010). Didáctica General. Ministerio de educación .Bs.As.
GARCÍA Valcárcel, Ana y Luis González Rodero, (2006), “Uso pedagógico de materiales y recursos educativos de las TIC”, Universidad de Salamanca, Segundo Congreso TIC en Educación, Valladolid. Disponible en: http://www.eyg-fere.com/TICC/archivos_ticc/AnayLuis.pdf
Koehler, Matthew y Punya Mishra (2006), “Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge” (Conocimiento tecnológico, pedagógico del contenido. Un marco conceptual para el conocimiento docente), Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. Disponible en inglés en: http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf
MARQUÉS Graells, Pere (2000), “Los medios didácticos”. Disponible en: http://www.peremarques.net./medios.htm
Castells (1997) indica que estamos inmersos en la sociedad red , como nueva estructura dominante en la era de la infomación, en la que a partir de la infraestructura tecnológica, la información y el conocimiento se expande, estructura social se construye en torno a redes, debido a la globalización.
Las TIC no son las que modifican los procesos de enseñanza y de aprendizaje, sino la forma en que se utilizan, a través de las medotodologías empleadas.
Nicholas Burbles define el aprendizaje obiuco como la posibilidad de acceder, producir y publicar contenidos en cualquier lugar del mundo
Internet como instrumento cognitivo

Permite
acceso
transformación
producción
circulación
contextualización
de la información

Repercute en la educación del siglo XXI
º
Bibliografía
Inclusión de TIC en el aula
Alumnas:
Cerrato María del Carmen
Galli María Gabriela
Tutora: Alicia Rizzo
EAT 403 - Setiembre 2013
¿Conocen los docentes las potenciales didácticas de las TIC?
Planteamos el plan de acción debido a que en ambas comunidades se observa que
los docentes utilizan escasamente TIC en sus prácticas, debido a su desconocimiento y/o desconfianza
falta de equipamiento y conectividad
deseos de mejora del aprendizaje con una inclusión efectiva de TIC
Daniel Feldman (2010) ratifica lo anteriormente expuesto con que la tecnología llegó para quedarse, y el docente debe analizar la inclusión de este elemento nuevo en sus prácticas
[En este escenario, es necesario como docentes, que analicemos] las posibilidades inéditas que ofrecen [las TIC] para buscar información y acceder a ella, representarla,
procesarla, transmitirla y compartirla (Coll, 2009)
El estudio fue realizado en dos escuelas
Plan de Acción:
Que los docentes incorporen la tecnología desde una apropiación e invención de la herramienta, como mediadoras entre ellos, los alumnos y el conocimiento, en un marco de co-construcción del saber.
Aprovechar la tecnología en la enseñanza
Aspectos relevantes del relevamiento de datos a los docentes
Enfoques teóricos en los que se basa la propuesta
Se busca impulsar nuevas formas de enseñar y aprender, con un cambio que implique una mayor participación
No se trata ya de utilizar las TIC para hacer lo mismo pero mejor, con mayor rapidez y comodidad o incluso con mayor eficacia, sino para hacer cosas diferentes, para poner en marcha procesos de aprendizaje y de enseñanza que no serían posibles en ausencia de las TIC (Coll,2009)
Donde las "buenas prácticas" hacen referencia a:
comprender la representación de conceptos y procedimientos mediados por TIC
estrategias didácticas constructivas
saber cómo las TIC contribuyen a superar dificultades
partir de conocimientos previos para construir nuevos
Trabajar con el modelo TPACK -Judi Harris-
Con lo cual, instamos a Usar las TIC para
motivar, despertar interés
acceder a grandes volúmenes de información
atender a la diversidad
proporcionar información
organizar, aplicar, relacionar y crear
explorar, experimentar
comunicarse y expresarse
trabajar autónomamente
colaborar
Nuestro proyecto pretende que los docentes conozcan las potencialidades de las TIC y las incorporen paulatinamente en sus propuestas
Líneas de acción:
capacitación sobre estrategias de enseñanza con TIC a los docentes y equipo de conducción
elaboración de tutoriales que sirvan de guia para la planificación de la enseñanza
creación de banco de datos sobre sitios web
creación de espacios on line de trabajo en red
trabajo colaborativo entre docente-alumno, a partir de los saberes tecnológicos de estos últimos, es por ello, que hablamos de un saber compartido y no centrado en el poder del docente
Recursos:
tecnológicos: los que cuenta la escuela, y las pc que posean los alumnos
Fases del proyecto:
Primera: capacitación docente durante un trimestre
Segunda: seguimiento, acompañamiento y fortalecimiento docente durante el trabajo en aula
Hoy nos encontramos con un dilema...
Las TIC tienen características específicas que abren nuevos horizontes en los procesos de enseñanza y aprendizaje
Haciendo conocer a los docentes los materiales disponibles en la Web
Guiando la reflexión sobre la triada contenido - didáctica - recurso, desde su aplicabilidad
Planteando la compra de materiales educativos multimedia
Acercándolos a la tecnología desde propuestas básicas
Explorando y diseñando propuestas que incluyan la utilización de las siguientes herramientas
¿Cómo iniciamos el camino…?


Correo electrónico
 Mensaje sms
 Listas de distribución
 Comunidades de aprendizaje
 Weblog o cuadernos de bitácora
 wikis
 La Web de centro
 Plataformas colaborativas
 WebQuest
 Las “cazas de tesoro"
foros de discusión

 Lograr un cambio en el rol docente, ya que se trata de un proceso educativo abierto, flexible, actualizado, cooperativo e interactivo, desde una inclusión
genuina del recurso.
 Potenciar el trabajo colaborativo, la educación intercultural e incrementar el
espíritu crítico para la sociedad del futuro, desde un trabajo autónomo.
Intentar que en las instituciones se pueda tener conectividad para poder trabajar on line

Nuestros desafíos...
TIC
como Comunidad de aprendizaje, donde todos tienen la posibilidad de aprender
Fundamentos teóricos sobre aprendizaje colaborativo
Teoría Socio-cultural
(Vygostky): el conocimiento es un proceso de interacción entre el medio y el sujeto, donde la actividad es motor del desarrollo humano
Teoría de la cognición situada
(Broun, Collins, Dugund): el aprendizaje fuera y dentro de la escuela se desarrolla a través de la interacción social
Teoría de la cognición distribuida
(Salomón): se comparten socialmente los saberes para conseguir algo que el sujeto solo no puede, es un proceso se interacción entre el sjueto y la tecnología
Cara Rivas, ratifica esta idea sobre el concepto de metodología TPACK, donde lo más importante es la planificación
el 19% de los docentes ha contestado la encuesta
la mayoría utiliza la computadora para buscar información y preparar sus clases
aproximadamente el 10% utiliza TIC para realizar presentaciones, como apoyo multimedia e investigar
El 84% las incluye en sus prácticas
un 63% considera que no posee los conocimientos necesarios
Un 47% ha realizado cursos de capacitación el último año
Con lo cual se desprende una tendencia favorable a su inclusión, a pesar de no contar con las herramientas necesarias en la escuela, y ante todo, que el total de los docentes encuestados considera que
el uso de TIC extiende las fronteras en tiempo y espacio para el aprendizaje
Para más datos sobre usos específicos y percepciones docentes se puede consultar a https://docs.google.com/forms/d/1S9wLys5HUEFgF3T8PVc_-e5hfpA1e4qFJvz6QX6Ig0s/viewanalytics
Obstáculos para incluir TIC
Ante todo, abriendo diversos canales de diálogo y teniendo como meta que todos debemos aprender durante toda la vida a partir de los cambios que se suceden diariamente en este mundo globalizado, pensando la escuela como una comunidad de aprendizaje
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