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Copy of Aula 1 - Ciência na Escola

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Jurema Brito

on 17 July 2013

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Transcript of Copy of Aula 1 - Ciência na Escola

A Docência no Ensino Básico
Pesquisa X Prática

Programa de formação e ação
Formação para pesquisa e aprimoramento da prática
Pesquisa docente
Pesquisa estudantil
Redes colaborativas de Pesquisa e ação
Possíveis Parceiros
Grupo de pesquisa educacional
Universidades, Faculdades, Outras Instituições educacionais
Grupo de pesquisa social/ambiental
Centros de pesquisa, Órgãos públicos, Empresas públicas e privadas
Organizações sociais
ONGs, Associações, Sindicatos, Movimentos Sociais
Lacuna pesquisa-prática
Conhecimento situado
Conhecimento acadêmico
Diminuindo lacuna pesquisa-prática
Pesquisa
Prática de sala de aula
Cursos de Formação continuada
Cursos de Formação - Licenciaturas
Essa lacuna diz respeito a percepção de que professores não usam, com frequência, resultados da pesquisa educacional para construirem e refletirem sobre sua prática, assim como não dão importância a pesquisa acadêmica para o trabalho em sala de aula.

LPP
Lacuna pesquisa-prática na educação
Os critérios para a elaboração e implementação
de práticas profissionais deveriam, primariamente, ser alicerçados em conhecimentos científicos especializados e formalizados e, de forma secundária, a partir do conhecimento tácito ( conhecimento gerado da experiêcia)
Razões
Modelo linear de disseminação
Modelo de disseminação em rede
Rede colaborativa
Construindo e Investigando Inovações Educacionais
Em busca dessa realidade
Grupo de pesquisa
Formadores/UFBA
Tutores
Articuladores
Professores cursistas
Estudantes do Ensino Médio
A PESQUISA NA ESCOLA
A escola produtora de conhecimento
. Baixa oferta de cursos de preparação para a pesuisa;
. Descrédito da academia sobre os saberes docentes do ensino básico;
. Limitação de vagas em programas para a pesquisa educacional;
.Desinteresse pela pesquisa educacional na maioria das universidades, por falta de instituições financiadoras.
(Lüdke, Menga. 2001)
. Ausência de qualquer indício de formação para a pesquisa nos cursos de graduação;
. Ausência de disciplinas específicas sobre o assunto;
Estágio com carga horária insuficiênte e desconectado das teorias e metodologias educacionais
(Lüdke, Menga. 2001)
'
Então, como a pesquisa educacional chega às escolas?
Modelo Linear para aplicação do conhecimento

Modelo tradicional, onde a comunidade científica desenvolve e valida inovações educacionais e os professores aplicam-nas de forma passiva.
Prescrição:
dizer simplesmente ao professor o quê,
quando e como trabalhar com seus alunos.

Recomendação vazia:
o professor recebe informações sobre resultados satisfatórios para determinados processos de ensino, sem que sejam apresentados os fundamentos desses procedimentos
Maria José P. M. de Almeida
Ciência & Ensino, vol. 1, n. 1,
dezembro de 2006
ELEMENTOS
REFERÊNCIAS
Damiani, Magda Floriana. Entendendo o trabalho colaborativo em educação e revelando seus benefícios.
Educ. rev., 2008, no.31, p.213-230. ISSN 0104-4060

LÜDKE, Menga. O professor e sua formação para a pesquisa. In. EccoS - Revista Científica. SP, v.7, n.2, jul./dez. 2005, p.333- 349.

ALMEIDA, Maria José P. M. . Prescrições e Recomendações ao Professor na Solução de Problemas do Ensino na Educação em Ciências. Ciência & Ensino
(Online), v. 1, p. 47-51, 2006.

GATTI, Bernardete Angelina. A formação dos docentes: o confronto necessário professor X academia. Cadernos de Pesquisa, São Paulo:
Fundação Carlos Chagas (81): 70-74, maio, 1992.

ZEICHNER, K. M. Para além da divisão entre professor-pesquisador e professor-acadêmico. In: GERALDI, Corinta M. G.; FIORENTINI, Dario; PEREIRA, Elisabete, M. de A. 163 Cartografias do trabalho docente. Campinas, SP: Mercado das Letras, 1998. p. 207-274.

NUNES, Débora R. P.. Teoria, pesquisa e prática em Educação: a formação do professor pesquisador. Educ. Pesqui. [online]. 2008, vol.34, n.1, pp. 97-107. Disponível em:(http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S151797022008000100007&lng=pt&nrm=iso).

Fonte: (Lüdke, Menga. 2001)
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