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Ítems de base estructurada

ítems de base estructurada, falso/verdadero, jerarquización y relación
by

Marlene Cuevas Corona

on 2 October 2012

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Transcript of Ítems de base estructurada

Ítems de base estructurada Universidad Autónoma de Baja California
Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa
Evaluación del aprendizaje
Integrantes:
Alvarado Gutiérrez Luis Antonio
Camacho Medina Cinthya
Cuevas Corona Marlene
García Olmedo Eliezer
Rodríguez Perea Fernanda Janneth
Zapata García Mario Alberto El alumno, debe de seleccionar o identificar la respuesta correcta entre un grupo de posibles respuestas, brevemente que no necesite justificación Se usa un planteamiento declarativo que el estudiante debe identificar como falso o verdadero. El objetivo es medir la habilidad de identificar si un planteamiento es correcto Reactivos falso/verdadero Presentación de dos o más columnas, en las que el alumno debe asociar o relacionar de algún modo.
Se le denomina premisa a la primera columna, respuesta a la segunda, que representa la respuesta propiamente dicha y los "distractores". Reactivos de relación o correspondencia Los elementos en la lista son presentados al azar, y la tarea del examinado (alumno), es ordenar o jerarquizarlos correctamente a partir de un criterio establecido (Cronológico, alfabético, geográfico, de fenómenos). Reactivos de jerarquización 1.- Toma una ficha
2.- Si mencionan tu ficha, por favor haz lo que se te pide Bolsita de sorpresas De acuerdo a tu color de ficha reúnete en equipo
Cada equipo tendrá una hoja de rotafolio con tres (3) columnas y una bolsa con opciones para colocar en su hoja.
Cada persona deberá escoger 3 papeles y poner su nombre al reverso
Esos tres papeles los deberá de pegar en la hoja de rotafolio en la columna correcta Diagnóstico Los ítems de base estructurada Se pueden medir conocimientos en
diferentes niveles de pensamiento: Memorizar
Recordar
Reconocer
Comprender
Relacionar
Sintetizar
Analizar
Evaluar Se hace un común uso de este tipo de reactivo en:

- Periodos históricos

- Procedimientos o Procesos

- Párrafos Literarios

- Operaciones Matemáticas Ejemplos 1.- Ordena ascendentemente (de menor a mayor) los siguientes elementos. a. 0.5

b. 4/5

c. 1/9

d. 0.7

e. 2/7 I) c, e, a, d, b II) a, d, b, e, c III) c, e, b, a, d IV) e, c, d, a, b V) a, d, c, e, b A continuación se presentan los niveles taxonómicos correspondientes al dominio cognoscitivo planteado por Bloom, ordénalos de menor a mayor grado de complejidad 1. Análisis

2. Aplicación

3. Comprensión

4. Conocimiento

5. Evaluación

6. Síntesis A) 4, 3, 2, 1, 6, 5 B) 4, 3, 2, 6, 1, 5 C) 4, 2, 1, 3, 5, 6 D) 3, 4, 1, 6, 2, 5 E) 3, 4, 1, 2, 5, 6
- Con poca información en la pregunta se puede obtener mucha información del alumno.

- Con una sola pregunta puedes evaluar un amplio contenido.

- Útiles en ciencias exactas (Física, Química, Matemáticas)



- Tienden a evaluar niveles cognitivos de niveles inferiores

- Teniendo conocimiento sobre una de las opciones de respuesta, por ende puedes encontrar las demás.

- Pueden hacer uso de memorización de datos Desventajas Ventajas Recomendaciones

1. Debe emplearse sólo una forma de ordenamiento en cada prueba.

2. Debe procurarse que las relaciones entre las diferentes dificultades sean lógicas o naturales.

3. Debe procurarse que el ordenamiento no resulte no demasiado fácil, ni demasiado difícil. Debe estar de acuerdo con la materia abarcada por los alumnos en el desarrollo del curso. Ejemplo Relaciona los siguientes autores con su obra, por medio de una línea

Miguel de Cervantes Orgullo y prejuicio

Alejandro Dumas Don Quijote de la Mancha

Jane Austen El príncipe

Los tres mosqueteros Recomendaciones Incluir contenidos de un mismo tipo de orden
No mezclar
Mayor número de distractores
En una misma hoja Ventajas Se califica con rapidez

Fácil de elaborar Desventajas No son adecuados para medir resultados complejos
Poner especial cuidado con los distractores
Reactivos no deben ser muy evidentes
Cuidado con claves Ventajas Se usan donde hay solo 2 alternativas, se demanda menor habilidad para leer que en la opción múltiple, se puede contestar un mayor número de preguntas en cortos períodos, la calificación es fácil. Desventajas Se limitan a medir conocimiento.

Señalar un reactivo falso no prueba que el estudiante sabe la respuesta correcta.

Hay mayor grado de adivinanza. Reglas para escribir reactivos falso / verdadero 1. Incluir solo una idea central.

2. Elaborar un planteamiento corto y simple.

3. Construir el planteamiento lo más preciso posible para que pueda ser juzgado 4. Elaborar aproximadamente el mismo número de falsos que verdaderos.

5. Colocar al azar los falsos y verdaderos.

6. Evitar doble negación, en los planteamientos. Ejemplo Un montón de libros alrededor de un hombre me indica que ese hombre es sabio.

Falso Verdadero ¿Qué son las pruebas objetivas? Exámenes escritos formados por una serie de cuestiones que sólo admiten una respuesta correcta y cuya calificación es siempre uniforme y precisa para todos los examinandos. El corrector no ha de juzgar las respuestas; debe, simplemente,determinar si son correctas o no. Ejemplo: Prueba ENLACE

(Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares) Ventajas Desventajas Evitan la imprecisión al pedir a los alumnos exactitud en las respuestas. 

Propician que el alumno se concentre exclusivamente en el contenido de la materia (que es lo que se pretende evaluar) y no en aspectos como la redacción o la ortografía.

 Evitan el juicio subjetivo del maestro al calificar y, por lo tanto, ciertas arbitrariedades.

Facilitan la corrección. Si están mal elaboradas, se convierten en simples pruebas de "adivinación múltiple" o en pruebas sin validez porque sugieren las respuestas a los alumnos.

Se limita a productos del aprendizaje a nivel verbal (miden lo que el alumno sabe o comprende, pero no cómo actuará).

No es apropiado para medir la capacidad de organizar y presentar ideas.

No comprueban objetivos, como:

a) La expresión escrita, estilo.

b) Capacidad de organización, visiones de conjunto, síntesis personales.

c) Juicios personales, originalidad.

d) Solución de problemas o aplicación de normas y métodos en situaciones de mayor complejidad, o cuando se requiere justificación personal. ¿Qué es un reactivo? Planteamiento de una situación que requiere solución, que propone acciones que se traducen a respuestas.
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