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Untitled Prezi

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by

Ivan Romero Medina

on 25 November 2013

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Transcript of Untitled Prezi

TEORÍA LIBERADORA
POSGRADOS.
Docencia Universitaria
Marisol Vázquez Martínez
Juan Manuel Crisostomo Zamudio
María Isabel Nuñez Linares
Alejandra Schiaffini Guzmán
Paola Silvia García Muñoz

Julio César Varela Muñoz
Iván Alberto Romero Medina
José Antonio Becerra Gómez
TEORÍAS EDUCATIVAS
Mtra. Silvia Amalín Kuri Casco

CORRIENTES:

Filosofía, Fenomenología, Existencialismo, Personalismo, Cristianismo, Marxismo, Humanismo y Hegelianismo.

PAÍSES:

Chile, argentina, Nueva York, México, África, Nicaragua
PERSONAS IMPORTANTES

Rui Barbosa
Carneiro ribeiro
Elza María Olivera
Helder Cámaro

OBJETIVOS:
Motivación a la clase trabajadora
Se centraba en la creatividad y la libertad
Crear conciencia
Reelaboración de ideas en Educación


OBRAS:

Pedagogía del Oprimido
Educación práctica de la libertad
Método Freire de Alfabetización

ESTUDIOS :

Derecho
Filosofía
Psicología del lenguaje

Paulo Reglus Neves Freire
19/09/1921 – 2/05/1997



LOGROS
:

Puestos Gubernamentales
Movimiento Laico
Honoris Causa (20)
Srio. Educación Pública
Premio de la Paz UNESCO



VIDA:

Racife, Brazil
Su padre fue el primero que lo alfabetiza.
Crisis 1928 - 1932
Exilio
MARCO SOCIO-HISTÓRICO
BRASIL 1930-1954

La crisis de año 1929 y sus efectos sobre la economía cafetalera que predominaba en el país
En la historia contemporánea de Brasil, el período de 1930 -1954, cambios introducidos dentro de la política brasileña las cuales determinan las diferencias de la Vieja República.
Esto implicaba la sustitución del modelo agro-exportador por el desarrollo de una fuerte industria que permitiese la eliminación de la dependencia externa y fomentase una economía interna fuerte
Crítica
el sistema tradicional de la educación

Propone
una pedagogía donde los educadores y los educandos trabajan juntos para desarrollar una visión crítica del mundo en que viven.

Sugiere
que las raíces de los problemas a fines de los años sesenta eran que el hombre es un ser distorsionado de la realidad de
SER O TENER MÁS

La tercera
Pretende que el individuo se forme, no formarlo

La cuarta
Dialogicidad como matriz de teoría hacia
La liberación (colaboración, unión,
y organización).
“Cuando el individuo no lucha por sus intereses y su emancipación cultural y social, parece como si hubiera perdido el amor por la vida”
La primera

Se refiere a tomar conciencia de la realidad que el individuo vive… como ser oprimido sujeto a las determinaciones que los opresores imponen.

La segunda
Es la iniciativa de los oprimidos para luchar y liberarse frente a los opresores.

EN SU LIBRO:


2.- La palabra liberadora de Paulo Freire se sustenta en la crítica ideológica al sistema capitalista y establece las bases para una educación al servicio de la liberación revolucionaria.

3.- Freire señala la "deshumanización" como consecuencia de la opresión.


1.- Hijo de una familia de clase media de Recife, Brasil, nació el 19 de septiembre de 1921.

Freire conoció la pobreza y el hambre durante la Gran Depresión de 1929, una experiencia que formaría sus preocupaciones por los pobres y que le ayudar

La crisis de año 1929 y sus efectos sobre la economía cafetalera que predominaba en el país.

En la historia contemporánea de Brasil, el período de 1930 -1954, cambios introducidos dentro de la política brasileña las cuales determinan las diferencias de la Vieja República

Esto implicaba la sustitución del modelo agro-exportador por el desarrollo de una fuerte industria que permitiese la eliminación de la dependencia externa y fomentase una economía interna fuerte

Para educar a los educandos es imprescindible saber sus intereses, y desde ahí educarlos.
PEDAGOGÍA DE LA ESPERANZA
Las personas tienen que llegar al fondo de su problema por sí mismos y ver la capacidad de darle cara, no hay unas personas que lo saben todo y otras nada.
Cada persona tiene “el saber de la experiencia vivida” (educación) y cada persona concibe la educación de forma diferente dependiendo de su contexto (experiencia vivida).
La educación no sólo debe ser transmitida por especialistas, en ella influyen cocineros, familia, porteros, cuidadores, etc. El contenido de la educación puede variar dependiendo de quien elige los contenidos.

LA PROPUESTA DE FREIRE
Liberación humanizándose
Poder de captación y comprensión del mundo, para transformar su realidad
El conocimiento no se transmite, se va construyendo.
Los hombres se educan en comunión
No educación bancaria
Bibliografía:

© Enrique Martínez-Salanova Sánchez. El país de la Aulas. Revista digital Educomunicación.

http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_paulo_freire.htm

Pedagogía del Oprimido [Documento en línea].
Disponible: www.servicioskoinonia.org/biblioteca/.../FreirePedagogiadelOprimido.pd
[Consulta: 2013, Mayo 27].

Freire, el último gran pedagogo [Página Web en línea].
Disponible http://educacion.idoneos.com/index.php/124370 [Consulta: 2013, Mayo 27].


Pedagogía Libertaria
Poder de captación y comprensión del mundo, para transformar su realidad
Libera el espíritu critico

El dialogo permite la educación
Un método sin manipulación

Deja de lado la educación unidireccional

VENTAJAS
DESVENTAJAS
Freire reconoce que en su concepción pedagógica está ausente el reconocimiento de la lucha de clases.
Se concibe la transformación individual y del grupo, pero no destaca las vías para la transformación social.
Freire reconoce que en sus primeras obras hubo mucha ingenuidad, subjetividad y la falta de claridad político ideológico.

CONCLUSIONES:
DINÁMICA.
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