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TECNICAS DE LA OBSERVACION Y SUS INSTRUMENTOS

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by

Ashley Palacios

on 30 October 2015

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TECNICAS DE LA OBSERVACION Y SUS INSTRUMENTOS
VENTAJAS DE LA OBSERVACION
DESVENTAJAS DE LA OBSERVACION
Inconsistencia de los datos cuando se obtienen de forma puntual y sin posibilidad de seguimiento. El azar y otras circunstancias pueden ocasionar fluctuaciones.

Necesidad de tiempo para conocer las tendencias o patrones de conducta

Imposibilidad de prever la ocurrencia de conductas de interés: disposición no inmediata

Complejidad de ciertas situaciones, que dificultan el proceso de codificación.

Alteración de la conducta del alumno al sentirse observado.

Interferencia de las características del observador: habilidad, atención, interés, sesgo
La observación, es un proceso de recolección de información, de manera sistemática, válida y confiable, que requiere atención voluntaria (intencionalidad), dirigida hacia un objeto de conocimiento (temática, sujeto, grupo, situación, entre otros), con el fin de obtener información del objeto de conocimiento y las posibles relaciones que se establecen.
CARACTERISTICAS DE LA OBSERVACION

Se obtienen los datos directamente del comportamiento del estudiante.

Se puede realizar en situaciones muy diversas: formales e informales.

Observar NO es igual a evaluar: técnica que puede ser empleada en un proceso de evaluación.

Requisitos para una observación efectiva:
Debe ser intencional
Debe estar dotada de una finalidad concreta
Debe tener una recogida de datos concreta y estructurada
Permite un estudio progresivo de casos particulares.

Garantiza la preservación de toda la riqueza informativa de la situación.

Permite realizar el seguimiento de casos:

Que no son capaces de emitir respuestas mediante otras técnicas ( alumnos con n.e.e.).

Alumnos que emiten insuficientes respuestas verbales (alumnos de educación infantil).

Conviene que el sujeto no sepa que está siendo observado.

Permite evaluar tanto contextos como de procedimientos.

No entorpece la actividad de los alumnos
Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, capacidades, habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se puede calificar (“O” visto bueno, o por ejemplo, una "X" si la conducta no es lograda) una nota o un concepto.

Es entendido básicamente como un instrumento de verificación. Es decir, actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisión de su logro o de la ausencia del mismo

Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera asignar. O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisión o de profundidad. También es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello, las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y pueden ser fácilmente adaptadas a la situación requerida.
Los propósitos de la lista de cotejo son:
1. Facilitar la concentración de datos
2. Registrar los eventos
3. Facilitar el análisis
4. Comparar el logro de objetivos de los proyectos de calidad.
LISTA DE COTEJO
MODELO DE LISTA DE COTEJO
REGISTRO ANECDOTICO
Características

Suceso imprevisto del sujeto a evaluar
Es individual
Observación no sistematizada.
Se realiza en cualquier momento de la rutina diaria
Descripción del hecho ocurrido y circunstancia en el cual se desarrollo
Incluye comentario del Educador/Educadora
No guarda relación con la planificación de actividades
Es exclusivo para registrar conductas del área de desarrollo social emocional

Es el instrumento que contiene descripciones de comportamientos o conductas especificas de los sujetos registrados con la observación. Están relacionadas con incidentes significativos en el comportamiento del estudiante que pueden ser útiles.
Posibilitan el registro de comportamientos trascendentes los cuales sirven para interpretar y comprender el rendimiento académico del estudiante
Posibilita un contexto natural y recopila evidencia objetiva
El maestro/maestra observa con detenimiento a un solo alumno
Descripción exhaustiva del sujeto y objeto observado

VENTAJAS DEL REGISTRO ANECDOTICO
DESVENTAJAS DEL REGISTRO ANECDOTICO
Consume un tiempo prolongado del maestro para resumir y registrar observaciones realizadas a los alumnos, lo cual dificulta mantener un registro de información actualizado, sobre todo cuando el grupo es numeroso.
Los registros no revelan siempre las causas ocultas que incitan al comportamiento o incidente manifestado por el sujeto
La tendencia a describir únicamente el incidente aislado sin considerar, ni hacer mención a cerca de la situación en la que se observo la conducta. Si un incidente se lee fuera de su contexto da origen a interpretaciones subjetivas, carentes de significado verdadero.

Componentes básicos del registro anecdótico:
Fecha
Hora
Datos del entrevistado
Contexto de la observación
Actividad evaluada
Descripción de lo observado
Interpretación de lo observado

Requisitos:
Objetividad
Que es lo que se desea observar
Solo registrar episodios que no se pueden evaluar con otros medio
Inmediato
Breve, claro, preciso y conciso
No solo aspectos negativos, sino también conductas positivas
Habilidad para observar y capacidad para registrar de forma resumida
No apresurarse a formular conclusiones. Una anécdota aislada tiene muy poco valor.

MODELO DE REGISTRO ANECDOTICO
DIARIO DE CLASE
Es un registro individual donde cada estudiante escribe su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado a lo largo del ciclo escolar o durante determinados períodos de tiempo y/o actividades.

Su objetivo es analizar el avance y las dificultades que los estudiantes tienen para alcanzar las competencias, lo cual logran escribiendo respecto a su participación, sentimientos, emociones e interpretaciones.
CARACTERISTICAS DEL
DIARIO DE CLASES
Registrar la experiencia personal de cada estudiante a lo largo del ciclo escolar.
Reflexionar sobre cada una de las tareas, planteando dudas, realizando comentarios y escribiendo sugerencias sobre las actividades.
Fomentar en los estudiantes la autoevaluación.
Desarrollar procesos cognitivos como la conciencia del ser y la metacognición
Es importante que el docente lea los comentarios de los estudiantes y escriba sus observaciones sobre el desempeño de cada uno en la actividad. Asimismo debe conversar con el estudiante acerca de sus avances, dificultades y auto reflexión en su proceso de aprendizaje.

Lo importante no es la nota sino las decisiones que el docente tomará luego de verificar si el estudiante alcanzó la competencia. Decisiones que deben estar encaminadas a que todos los estudiantes alcancen la competencia que se evalúa

MODELO DE DIARIO DE CLASE
ESCALA DE ACTITUDES
Escala de actitudes demuestra la actitud de la poblacion que se esta estudiando, dicha actitud puede ir desde muy favorable a muy desfavorable o positivia y negativa. Toda escala indica que existe un continuo de valores y puede tener diversos intermedios.



Toda escala de actitud indica, al hacer una puntuacion total, la direccion del sujeto hacia un estimulo y que al elaborar esta escala se mide una simple actitud, siguiendo procedimientos objetivos al hacerlo, asi tambien que un instrumento de medida debe contener y obtener una muestra representativa de conductas en las que se refleja la caracteristica o atribute que se quiere medir.
Esta medición indirecta se realiza por medio de unas escalas en las que partiendo de una serie de afirmaciones, proposiciones o juicios, sobre los que los individuos manifiestan su opinión, se deducen o infieren las actitudes.
MODELO DE ESCALA DE ACTITUDES
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