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dislexia

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Mapaclapacrima grupo trabajo

on 13 November 2012

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Transcript of dislexia

Dislexia 1. Concepto 2. Sintomatología 3. Etiología 5. Tratamiento Dislexia: problema específico de aprendizaje que tiene un origen neurológico e implica cualquier trastorno de la lectura. El niño con dislexia tiene una capacidad para leer o escribir por debajo de su nivel de inteligencia, se caracteriza por dificultades en el reconocimiento de palabras, en la descodificación y en la escritura de palabras, dificultad para distinguir y memorizar letras o grupos de letras, falta de orden y ritmo en su colocación, todo esto se manifiesta en la lectura, la escritura y la ortografía.

Dislexia: dificultad para leer, causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. es objeto de continuo debate, las distintas investigaciones han manifestado la dificultad para diferenciar si se trata de causas o alteraciones concomitantes. Existen diversas teorías para explicar la etiología de la dislexia. A lo largo de los años se ha hablado de genética, dominancia cerebral, lateralización, alteración cognitiva, etc. La dislexia puede presentarse como un problema superable o como una dificultad permanente y que se aproxima a la disfasia (dificultad en todas las áreas de lenguaje)
Es importante la detección precoz de estos problemas
Con la iniciación del tratamiento de manera precoz : resultados positivos y mejora en el rendimiento escolar. Dentro de los defensores de una etiología neurológica se encuentran: Las conexiones funcionales del lóbulo temporal (áreas fonológicas) y áreas visuales del lóbulo occipital del hemisferio izquierdo tienen un nivel de activación muy bajo o inexistente.
Esto sugieren que las áreas cerebrales alteradas no sólo muestran un patrón característico de hipo activación, sino que estas alteraciones podrían ser la causa de este padecimiento Para Luria, una lesión del área occipital provoca un síndrome
de dislexia, que se puede presentar de dos formas: “Dislexia literal”, cuando confunde las formas de las letras independientes, y “dislexia verbal o simultánea”, en la que el sujeto es incapaz de integrarlas dentro de las palabras. Ajuriaguerra para él las lesiones derechas se relacionan con los trastornos viso-espaciales, apraxias constructivas, etc., mientras que las lesiones izquierdas están relacionadas con los trastornos de las funciones simbólica. la dislexia afecta en un 10% o 15% a la
población escolar y adulta, en igual medida a niños y niñas, aunque se conocen mas casos
de niños. quizá tenga que ver con que se considera que las mujeres en general tienen un mayor desarrollo en el área del lenguaje. Dada la generalización de la enseñanza a toda la población
de forma obligatoria y el uso prioritario de la lectura y la escritura como
mediadores de la enseñanza, la cantidad de niños que tienen dificultades escolares por esta causa es un factor relevante a tener en cuenta por el maestro Existen profesionales reacios a dar este diagnóstico y prefieren hablar de inmadurez, lo que de alguna manera sería la dislexia "evolutiva " o "madurativa", dada la variabilidad individual y la distribución normal de la población escolar de acuerdo a la llamada "campana de Gauss".

Sin embargo consideramos que con este diagnóstico se pierde un tiempo muy importante para la intervención. La dislexia va unida en ocasiones a otros problemas de aprendizaje escolar,
tales como la disgrafía y en fases posteriores aparece la disortografía. c La efectividad depende de factores: profundidad del trastorno
nivel de motivación
implicación de familia y profesores
diagnóstico y tratamiento adecuados
duración y seguimiento del trabajo Los ordenadores son herramientas de aprendizaje especialmente útiles para los niños que tienen dislexia, ya que permiten desarrollar habilidades para escribir que de otra manera no se podrían lograr. Muchos niños disléxicos son capaces de compensar sus desventajas con relativa facilidad; sin embargo, suelen tener más dificultades para superar el problema emocional de sentirse incapaces Se recomienda la derivación hacia el psicopedagogo escolar, no atribuirlos a desidia, distraibilidad, o inmadurez
El maestro del niño debe ser informado y tratar el caso de una manera comprensiva.
Existen exámenes adaptados a estudiantes con dislexia.
La dislexia puede superarse cuando está correctamente diagnosticada y se la trata con paciencia y fuerza de voluntad.
Las dificultades en la educación suelen ser el resultado de un diagnóstico equivocado y la consiguiente frustración del niño al sentirse incapaz. Thomson recomienda el "sobreaprendizaje": Volver a aprender la lectoescritura, pero adecuando el ritmo a las posibilidades del niño y haciendo que el aprendizaje sea agradable y útil para el niño.

Las fichas son útiles como trabajo de apoyo y complementación de la tarea principal, para variar las tareas y que no sean idénticas a las del aula, así como para trabajar aspectos en los que algún niño debe incidir. En el aula pueden darse las
siguientes sugerencias específicas: Hacer saber al niño que se interesa por él y que desea ayudarle, contrarrestando su inseguridad y preocupaciones.
Establecer criterios para su trabajo en términos concretos que él entienda. Evaluar sus progresos en comparación con él mismo, con su nivel inicial, no con el nivel de los demás. Ayúdele en las áreas que necesita mejorar.
Atenderlo de una manera individualizada siempre que sea posible, haciéndole que pregunte todo lo que no comprenda.
Asegurarse de que entiende las tareas.
Repetirle más de una vez la información nueva.
Tener paciencia para que domine una nueva técnica.
Prestarle ayuda para relacionar conceptos nuevos con experiencia previa. 8. Darle tiempo para: Todo profesional de la enseñanza debería saber algo sobre dislexia ya que se evitarían muchos problemas en las aulas.
En nuestro sistema educativo se da por supuesto que la responsabilidad de la enseñanza recae sobre el profesor más que sobre los padres. En el caso de los niños disléxicos, suele recaer sobre el especialista (psicólogo, pedagogo, logopeda, etc) 2.1 Mala lateralización Es donde peor equilibrado se encuentra no es capaz de descifrarse a sí mismo psicopedagogo CI normal, llamado deslateralizado disarmónico Puede llevar asociado trastornos: perceptivos
viso-espaciales
lenguaje No tienen dominio
lateral definido 2.2 Alteraciones de
la psicomotricidad diagnosticado por Lectura Desconocimiento
de letras Falta de
ritmo Dificultades con
la g y la j, con la
c y la z. Repeticiones Inversiones Salto de
líneas Confusiones en letras simétricas :d/b, p/q, d/p Ausencia de puntuación, entonación y acentuación Dificultad en las silabas compuestas e inversas Letras de pronunciación similar : m/n, m/p, b/p, b/m... Escritura Difucultad para imaginarse una historia y expresarla Tiempo excesivo La escritura puede ser indicativa por el tipo de letra, forma de coger el lápiz Discrepancia entre lo escrito y el lenguaje 4.1. Entrevista preliminar Debe contarse con una serie de datos proporcionados, esta información será facilitada por la familia y el colegio. 4.2. Exploración psicológica 4.3. Exploración Pedagógica
- Datos físicos
- Datos psíquicos
- Datos ambientales Entrevista familiar: Informe del colegio: - Integración en el grupo
- Reacción al medio escolar
- Falta de atención, desinterés
- Enseñanza bilíngüe Nivel mental: Interesa conocer el nivel mental del niño para descartar un retraso intelectual como causa de la dificultad de aprendizaje. La medida de inteligencia se hace a través de diferentes test. Interesa conocer la madurez lectora y gráfica del niño. El test más idoneo es el Test ABC (Filho) Mide la coordinación viso-motora, la resistencia a la inversión a la copia de figuras, la memoria visual y auditiva, la coordinación auditivo-motriz, capacidad de pronunciación resistencia a la ecolalia, índices de fatigabilidad, y atención y comprensión general. 4. Diagnostico Trastorno Maestros Padres ¿Cómo descubrir que un niño es disléxico en clase? Tener en cuenta Edad del niño

Entrevista Debe de ser:
Individual Aspectos que se
deben explorar: Test El Wisc Más utilizados en niños
Amplia información que proporcionan los subtest
Posibilidad de establecer un perfil
Permitir conocer detalles del funcionamiento cognitivo Definición de M.Thomsones: Es una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, que es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional. Se caracteriza porque las adquisiciones del individuo en el ámbito de la lectura, la escritura y el deletreo, están muy por debajo del nivel esperado en función de su inteligencia y de su edad cronológica. Es un problema de índole cognitivo, que afecta a aquellas habilidades lingüísticas asociadas con la modalidad escrita, particularmente el paso de la codificación visual a la verbal, la memoria a corto plazo, la percepción de orden y la secuenciación. Nivel
mental Nivel
pedagógico Lenguaje Motricidad Personalidad Percepción Puntuan más alto en
la escala manipulativa
que en la verbal Los niños dislexicos Puntuan más bajo en las
pruebas de digitos, información aritmética Las habilidades que se exigen tienen que ver con la memoria a corto plazo Importante Particular cuidado con las preguntas que se tienen que leer. Los disléxicos pueden aparecer como deficientes T.A.L.E. Test de análisis de lectura y escritura Análisis detallado por Edad

Escolarización De los problemas que aparecen en todas las áreas y modos de la lecto-escritura: letras, sílabas, lecturas, comprensión lectora, dictado, copiado... Otros test I.T.A.P. Test ``illinosis´´ de apetitudes psicolingüisticas. Se utiliza cuando se considera necesario por la incidencia de problemas en el lenguaje. Mira-Stambak Para medir el aspecto psicomotriz Test Gestáltico-Visomotor Mide el áera de integración Matrices progresivas de Raven Una alternativa para medir la inteligencia con escaso componente verbal Test de Frostig Evaluar la percepción visual, el cual tiene un programa para recuperar las deficiencia encontradas Lateralidad Usual
de Marguerite Auzias Evalua la lateralidad con diversas pruebas (cc) photo by medhead on Flickr (cc) photo by medhead on Flickr I.T.A.P. Se utiliza cuando se cpnsidera necesario por la incidencia de problemas en su lenguaje. Matrices progresivas de Raven Alternativa para medir la inteligencia con escaso componente verbal. Test ``illinosis´´ de aptitudes psicolingüísticas Mediante test se detectan aspectos pertenecientes al área del lenguaje Exploración del lenguaje Conviene estudiar: El nivel de audición del lenguaje: vocabulario activo, estructuración de frases, uso de verbos y particulas Comparación entre el lenguaje espontaneo y repetitivo: en ocasiones el niño se expresa de forma borrosa. Alteraciones: entre los primeros síntomas de la dislexia se puede observar dislalia o inversiones organizar sus pensamientos terminar su trabajo Si no hay un límite de tiempo estará menos nervioso y en mejores condiciones para mostrarle sus conocimientos. 9. Alguien puede ayudarle leyéndole el material de estudio y los exámenes.Muchos disléxicos compensan los primeros años por el esfuerzo de unos padres pacientes y comprensivos. 10. Hay que evitar la corrección sistemática de todos los errores y hacerle notar aquellos sobre los que se está trabajando en cada momento.
11. Si es posible hacerle exámenes orales, evitando las dificultades que le suponen su mala lectura, escritura y capacidad organizativa.
12. Hay que tener en cuenta que le llevará más tiempo hacer las tareas para casa que a los demás alumnos de la clase ya que se cansa antes que los demás. Es necesario un trabajo más fácil y ligero.
13. Es fundamental hacer observaciones positivas sobre su trabajo, sin dejar de señalarle aquello en lo que necesita mejorar. 14. Ser consciente de la necesidad que tiene de que se desarrolle su autoestima:Darles oportunidades de que hagan aportaciones a la clase. Evitar compararle con otros alumnos en términos negativos. No hacerle leer en voz alta en público contra su voluntad. Encontrar algo en que el niño sea especialmente bueno.
15. Evaluarle con respecto a sus propios esfuerzos y logros, en vez de evaluarle respecto de los otros alumnos de la clase.
16. Permitirle aprender de la manera que le sea posible, con los instrumentos que estén a nuestro alcance: calculadoras, magnetófonos, tablas de datos... Presentan: Inmadurez
psicomotriz Torpeza parcial
manual o generalizada Tono muscular
escaso o excesivo Falta de ritmo Dificultad para mantener
el equilibrio estático y dinámico Conocimiento deficiente
del esquema corporal Estas alteraciones están unidas a un problema de lateralización se puede educar: Esquema corporal:
Conocimiento del propio cuerpo
Nociones espaciales del propio cuerpo Localización de objetos con respecto del cuerpo Lateralización:
Identificación de la dominancia lateral
Afianzamiento lateral Orientación espaciotemporal:
Enseñanza de nociones espaciales
Comprensión de estas nociones La ausencia de este dominio dificulta la localización de las letras y la estructuración del espacio en que se disponen 2.3 Trastornos perceptivos Conceptos adqueridos con dificultad: Derecha - izquierda
Arriba - abajo
Delante - detrás b, p, d le, el, se, es Les impide transferirlos
a la lectoescritura Trastornos auditivos No discriminan sonidos y confunden unos con otros Trastornos visuales Confunden colores, formas y tamaños 2.4 Alteraciones del lenguaje Retraso
madurativo Dislalias Lenguaje
disintónico Inversiones
orales Difícil aprendizaje
de la lectura Tipos de dislexias: Con alteraciones viso-espaciales y motrices Con alteraciones verbales de ritmo Etapa preescolar Las dificultades se
manifiestan con intensidad Con la dislexia se produce: Inversión estática Inversión dinámica Omisiones, reiteraciones y contaminaciones de letras lidros-libros
bato-gato Mardid-Madrid
estúpala-espátula Aunque los padres son una fuente de ayuda importante para sus hijos. El papel más importante que tienen que cumplir los padres de niños disléxicos quizás sea el de apoyo emocional y social. El niño debe saber que sus padres comprenden la naturaleza de sus problemas de aprendizaje.
A veces los padres han tenido dificultades similares y han sufrido mucho en la escuela, por tanto, son los que tienden a ejercer una presión mayor. Otra cosa a tener en cuenta son las dificultades prácticas asociadas con la dislexia: Confusiones con las horas del día Equivocaciones respecto del lugar donde se colocan las cosas Tienden al desorden Se distraen con frecuencia Torpeza en ocasiones Dificultad en el cumplimiento de las instrucciones Todo esto exige mucha paciencia. Los padres pueden tener en ocasiones un papel directo de enseñantes. Esto depende en buena medida del tipo de relación que haya entre padres e hijos. La Dislexia no tiene un tratamiento específico al no ser una enfermedad, al tratarse de una dificultad para desarrollar conexiones interneuronales en determinadas áreas del cerebro, implicadas en las funciones para la lecto-escritura.
Las intervenciones variarán en función de aquellos aspectos que resulten más complicados para cada persona en concreto. Las pautas para la intervención, en la Dislexia, deben pormenorizarse para cada caso. Además, deben llevarse a cabo durante mucho tiempo ya que el período de aprendizaje en el ser humano es muy largo; no hay que olvidar que la Dislexia acompañará a la persona durante toda su vida. Se trata de enseñarle a superar la dificultad natural que él, o ella, tiene.
Habrá que enseñarle a aprender por otros métodos distintos a los tradicionales. Un niño con Dislexia empleará la mayor parte del tiempo de sus deberes del Colegio en descifrar lo que se le pide, en lugar de realizarlos. déficit en el componente fonológico del lenguaje, en las otras habilidades cognitivas tienen un desarrollo normal y la enseñanza es adecuada Causas Tipos de
Dislexia Dislexia evolutiva o específica: aparecen dificultades parecidas o iguales a los disléxicos en niños que inician su aprendizaje, pero desaparece durante el aprendizaje. Síntomas:
inversiones en la escritura y/o en la lectura, adiciones, omisiones, escritura en espejo, repeticiones... una vez superado este trastorno pueden integrase de nuevo en la escuela. Dislexia madurativa: dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura que se dan en niños con déficit intelectual. En este caso el niño se ve más condicionado por alteraciones perceptivas Aclarar que aspectos son deficitarios para el niño Que áreas trabajar en larecuperación Páginas oficiales de la dislexia http://www.disfam.net/portalweb/

http://asandis.blogspot.com.es/

http://www.asandis.org/
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