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Construindo um Currículo para os multiletramentos

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Roxane Rojo

on 12 August 2014

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Transcript of Construindo um Currículo para os multiletramentos

Construindo um currículo para os multiletramentos
LINGUAGENS - Princípios
1. Engloba Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Espanhol, Educação Física e Arte, proposta nas DCNEM (BRASIL, 2012).
2. Entendam o papel que as diversas linguagens desempenham em diferentes esferas sociais (escolar, científica, artística, institucional etc.). O desenvolvimento dessas práticas multiletradas está intimamente relacionado com os requisitos da ciência, do mundo do trabalho, da tecnologia e da cidadania.
3. Possibilitar o uso e a compreensão das línguas e das linguagens em termos de
esferas discursivas
(didáticas, políticas, jornalísticas, artísticas, científicas, burocráticas), de
gêneros discursivos
, de
novos e variados tipos e patamares de letramentos
(digital, literário, científico etc.),
bem como
para legitimar sensibilidade, corpos, movimentos, percepções, sentimentos como importantes na construção de conhecimentos e no processo de aprendizagens.
4.
Objetivos
- p. 28.
Como fazer então? - Algumas idéias
LINGUAGENS
Currículo em movimento da Educação Básica/EM (SEE-DF/GDF)
1.
Eixos integradores:
a ciência, a tecnologia, a cultura e o mundo do trabalho;
2.
Eixos transversais:
Educação para a Diversidade, Cidadania e Educação em e para os Diretos Humanos e Educação para a Sustentabilidade. (DCNEM/2010; 2012)
3.
Currículo de Ensino Médio da SEDF
caracteriza-se pela organização dos conteúdos em dimensões curriculares interdisciplinares e a matriz curricular ficou dividida em catorze dimensões, por área do conhecimento, definidas a partir da perspectiva geral da
Pedagogia dos Multiletramentos.
4. Reinvenção criativa da escola.
5. Desenvolvimento de práticas sociais multiculturais e multiletradas na escola.
6.
A contemporaneidade marcada pela
rapidez das tecnologias e de sua transformação
, o que viabiliza
novas possibilidades de interação
e modifica os modos como pessoas se relacionam e criam representações de si mesmas e do mundo.
7. Considerar o mundo e a escola pela lente da
diversidade, da multiplicidade de linguagens e de culturas
.
8. Formar leitores que se atrevam a questionar o que leem, entendendo que o que se lê não é um conjunto de sentidos neutros, mas permeado de ideologias (Letramentos Críticos).
MATRIZ CURRICULAR/Dimensão Criatividade e Movimento
MATRIZ CURRICULAR/Dimensão Apreciação Estética e Ética
MATRIZ CURRICULAR/Dimensão Criatividade e Movimento
MATRIZ CURRICULAR/Dimensão Ciência, Reflexão e Análise Crítica
Roxane Rojo (IEL/UNICAMP)
Arte e EF?
???
Progressão por gêneros do letramento convencional
Progressão por conteúdo
Deslocamento da perspectiva discursiva para a textual
Separa escrito, oral e não verbal
Separa modalidades esportivas e corporais
MATRIZ CURRICULAR/Dimensão Criatividade e Movimento
Separa modalidades de arte
Tipologias, pedagogia do coroamento, inglês instrumental
`
Separa literatura
História da Literatura
Escolas literárias
Estilos de época
Ciência, reflexão e análise linguística
Gramática
1. Escrita/oral e multissemiose - modalidades;
2. Letramentos da letra e novos letramentos;
3. Cultura do impresso e cibercultura;
4. Trabalho contrastivo e complementar;
5. Organização por esferas e gêneros (impressos e digitais);
6. Selecionar esferas prioritárias para o EM (jornalística; artístico-literária; escolar/divulgação científica)
7. Selecionar gêneros impressos/orais e multissemióticos que possam ser contrastados em termos de letramentos (Ex: poema/ciberpoemas; contos/nanocontos digitais; notícias/publicações de fatos novos no FB; artigo de divulgação/objetos digitais interativos ou infográficos interativos, etc.)
8. Tema, forma de composição e estilo (sistemas semióticos/gramáticas)
Building Blocks
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